四年级语文学科教师：教学内容“轻叩诗歌大门”项目式主题活动习题讲评教学目标1.纠正学生练习中存在的错误，进步巩固所学的知识。2.培养学生运用知识分析解决问题的能力。3.培养学生做题方法，提高学生的学习能力。教学形式回微课回课件□习题回小组讨论□其他教学重难点重点：纠正学生练习中存在的错误，进一步巩固所学的知识。难点：培养学生运用知识分析解决问题的能力，提高学习能力。1、、教学过程一、导入：及时的复习能让知识记忆更牢固！请同学们拿出听写本，我们即将开始堂上听写。听写：拂拭、灰尘、晌午、推测、成千上万、断绝、详细、情形、怒吼、松月旨、热辣辣、美餐、挣扎、淹没、冲刷、藤萝、波涛、繁星听写结束，同学们自检，订正。二、自主改错ppt出示基础题答案请同学们根据屏幕展示的基础题答案进行自我检查并蓝笔订正。三、解疑难1、P19第五题：读诗歌，回答问题。（1）首先要分析题目这一小节的诗歌是先总述“这些事是用不漫灭的回忆”再分述有哪些事情。理解了题目就能顺利解答第一小题。（2）题目中要求写出感受，我们要在鉴赏诗歌的同时学会抓关键词，单看诗歌内容，“这些事”以及“永不漫灭”这两个词我们就知道诗人是寄情于事，而且诗歌中的环境描写十分美好温馨，我们就能感受到美好时光下发生的一切令人难忘。（3）、仿写诗句。仿写并不是盲目组织语言，“仿”字要求我们一定要提取例题给我们的信息,观察例题是什么描写方法？什么结构？字数与形式是怎样的？而题中的小节我们知道是总述再分述的描写方法，那我们就可以思考在我们生活中哪一些场景是难忘的，寄情于景。2、P19第六题：阅读诗歌，完成练习。（2）抓住关键词，联系上下文内容。第一个“风雨”前面是“天上”，下文是动物躲巢避雨，由此可见与自然界景象相关。第二个“风雨”前面是“心中”，下文是“我”寻去母亲的关怀，由此可见这里形容的是困难挫折。（3）采用对比的方法。首先理解“只”字是唯一的意思，如果去掉，那么句子意思会发生变化，遇到困难不单可以躲在母亲怀中，还可以躲到其他人怀中；而加了“只”字，说明遇到困难诗人唯一想到的就是母亲，更能凸显母亲在诗人心中的地位以及母爱的力量。（4）强调审题，读懂题目，理解题目中作者用什么象征“母亲”和“我”。3、P20第六题：对比两段选文，然后回答问题。强调：做题前必须先仔细读文段，理解文段讲述的主要内容。（1）区分“现代诗”与“散文”，现代诗有押韵有节奏，格式一般分行排列，情感自由；散文不追求句式工整，没有一定的节奏，抒情性强。根据两者的不同之处便可作出答案选择。（2）抓关键词。第一小节“静静地”一次体现出本小节是静态描写。第二小节中“飘动”一次体现了本小节是动态描写。（3）学会细读文段，理解归纳每一句讲述的内容，再进行课文内容填空。第一句是总起，第二句是关于古木的描写，第三句是关于树木的描写，最后一句是关于青苔的描写。（4）鉴赏诗歌与散文中的“绿”，诗人都细致描写了绿色的万物在“风中”与“雨中”仍毫不逊色甚至更加彰显本色，无不体现大自然的勃勃生机，所以两段都是借“绿”表达使人们对大自然生命的赞叹和热爱。四、总结本节课所讲习题内容，请大家一定要及时订正。订正后要回顾堂上所学习的解题方法，在之后的练习中学会运用，用心思考，耐心解答，用方法解答题目，那样学习才会事半功倍。作业设计1.对错题进行订正，归纳，整理。2.继续整理小组诗集。个人反思四年级语文学科教师:XX实验小学“停课不停学”在线教学设计表读了这节诗，我能体会到诗人的内心？（从“到小径去走走吧，在天晴了的时候”这句话在开头已经出现过一次，在本节中又一次出现，属于反复手法的运用。反复手法有强调的作用，从中可以看出作者内心的迫切，迫切什么呢？当然是迫切亲近大自然，拥抱自然的心情。）解题妙招：找规律，联系上下文，找修辞手法。4、第12课第6大题边读边想象：雨过天晴后，凤蝶儿会有哪些情态？（联系上下文，再想想除了诗中提到的姿态，还会有哪些具体姿态呢？那就靠学生平时的积累和发散思维，言之有理即可。）解题：结合课文发散思维。四、小结同学们要对错题及时...
