如何培养学生参与科学实验的兴趣心理学家布鲁强调指出：“学习的最好刺激乃是新教材的兴趣。”显然，兴趣是最好的老师，是发展学生思维能力的巨大动力，也是促进学生乐学的先决条件。因此，培养学生参与科学实验的兴趣是科学教师教好科学的关键，让学生自主学习、主动发现、主动实践是课程改革的基本理念。小学科学课是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。目前越来越受各界的重视，我担任科学课老师已有两个年头了，深知自己肩上担子的分量，并下决心以我微薄的力量来推进我校的科学课教学的向前发展，我知道，要想提高教学质量，首先要立足与课堂，教师要在常规课上要质量。“研在课前，探在课中，思在课后”这几句精辟的话一直指导我的教学思想，尽管课时任务重，我仍尽力精心准备每一节课，大胆实践，创设轻松愉悦的情境进行教学，与学生共同学习、共同进步。在短短的两年科学课教学中我积累了不少经验，学生的的合作意识和合作能力得到大大的增强。一、关照学生参与的能力要在课堂教学中，发挥学生的自主性，就要让学生参与，让学生在活动中把感受到的、观察到的、想象到的用自己的话归纳出来，然后在合作、协调、讨论以及在教师的引导下，作出正确的判断。例如：《物体在水中的沉浮》一课中，学生开始猜测，关注的都是马铃薯本身的大小影响了它的沉浮的共识，当我把两个马铃薯都放在第一个水槽里马铃薯浮起来了，把马铃薯放在第二个水槽里马铃薯沉下去了，然后问学生：这是为什么？此时学生便开始将思维转到水的问题上，指出：是因为两个水槽的水不一样，接着我在追问：你是怎么知道的？从而引发探究问题。要真正让学生参与学习的过程，教师在课前也要做好课前准备，也要布置学生按每节课的要求，预习文本，带齐实验器具，观察大自然，然而在课堂教学中学生依照提示就能热热闹闹参与到教学活动中去。二、激发学生的参与兴趣夸美纽斯曾说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”怎样使学生爱上科学课呢？通过带领孩子们开展“认识大自然，热爱大自然”的实践活动来激发兴趣。科学教师要充分利用班队活动的机会，结合科学教学，带领学生开展“认识大自然，热爱大自然”的实践活动，如采集标本，参观动物园、苗圃、生态公园、科研劳动教育实践基地等，让学生在活动中接受教育，陶冶情操，传递知识信息，开阔视野，培养和激发学生爱科学，学科学，用科学的志趣和能力，进一步发展探求大自然奥妙的兴趣。例如：很多学生不喜欢学习植物方面的知识。的确这样，坐在教室里学根、茎、叶实在是够乏味的。但是当你把孩子们领到校园里，甚至到广阔的大自然中去学习植物知识，那就完全是另外一种情况了。配合少先队“美化校园”的活动，及劳动实践课带领学生在校园里栽花种菜，给植物挂上名牌，孩子们为了种好、介绍好这些植物，主动地去请教老师、询问园丁，翻阅书刊、查找生物辞典，从而学到了大量有关植物的知识，并提高了学习植物的兴趣，以后，他们不管到公园去，还是到田野去，都会注意观察植物，采集植物标本，主动学习有关植物知识。这种求知欲的积极性，单凭课堂枯燥乏味的教学是调动不起来的，对孩子们来说，大自然真是学习的好课堂，在田野里，可观察各种植物、小动物、小昆虫；在工地上，可以看到杠杆、滑轮、轮轴在工作；在公路上、铁路上，斜面、惯性、热胀冷缩的例子不胜枚举，孩子们在大自然的课堂中，容易理解和记住有关知识，还能为自己发现许多大自然中的奥秘而欣喜，这就进一步培养了学生热爱大自然、喜爱科学课的兴趣，提高了学生对自然现象的观察能力，就能较好地培养学生的实践能力、思维能力和创造能力。三、丰富学生参与的方式丰富学生参与的方式，就是改变过去以教师讲、学生听，死记硬背的教学手段。有人曾经说过:“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。传统的实验教学往往是重结果、轻过程，重接受、轻参与的验证性实验教学。在学习中学生只是作为被动的接受者，减少了学生参与探索的机会。若换一个角度把那些适合探索的验证性实验转变为探究性实验，使学生由实验的旁观者变为参与者、承担者，在探究中鼓励学生大胆的去构思，去实施...
