叠加定理教案第一课时课时二课时教材分教材所处地位“叠加定理”是职业类《电工基础》教材（高等教育出版社）第3章第3节的内容。本章着重介绍复杂电路的基本分析方法和计算方法，本节“叠加定理”是重点内容之一，定理不仅适用于直流电路，而且也适用于交流电路，在电子线路中也广泛应用。教学目标根据教材内容和教学大纲的要求，结合学生的实际情况，确定以下教学目标知识目标1、掌握叠加定理的内容2、掌握用叠加定理求解支路电流的步骤，并能熟练应用到实际电路中。能力目标：通过学生实验，培养学生观察、猜想、归纳问题的能力，分析电路的能力，调动学生探求新知识的积极性。教学重点八、、难点八、、析重点：1、叠加定理的内容2、用叠加定理求支路电流的步骤难点：1、叠加定理的说明2、叠加定理的应用教材分析教学方法1、引导一一探究法2、实验归纳法通过学生实验给学生提供动手机会，主动获取知识的环境。教具1、学生实验器材：电源、电阻、单刀双掷开关、直流电流表、导线2、多媒体课件学法指导引导学生做好实验，培养学生敏锐的观察力；分析归纳实验结论，使学生加深对所学知识的记忆与理解。掌握好的学习方法会取得事半功倍的效果。［多媒体显示］教导Rr1-E-1R厂2-E2R厂3设置本题，既订正了作（图一）业，又为下面的实验提/XL菜件斗戸学入已知:E=E=17V,R=20Q,R=10Q,R=50Q应12123用支路电流法求各支路电流。供数据。问：各支路电流的大小和方向如何？过课答：（略）教师把答案显示在图上。程题可以用多种方法求解此题，这节课我们就来学习另一种解法：叠加定理。［板书］叠加定理由上节课的作业，自然的将话题转入到本节课要学的内容上来，前后自然衔接。用学生实验引出定理内容，既体现了“不仅要给学生知识，而且还要揭示获取知识的思维过程”的教学要求，又拓宽了知识面。通过对实验的观察和分析，激发学生获取知识的迫切性，同时培养了学生的动手能力，观察能力，分析能力。分组讨论后得出结论：图（一）可以用图（b）12R师生分析：图（一）中各支路电流是由电源E、1E共同作用的效果，如果知道了E单独作用时,21在各支路中产生的分电流，又知道了E单独作2用时，各支路中产生的分电流，那么可否这样猜想：各支路电流等于这两个分电流之和？带着这个猜想我们来做个实验。（教师要求学生利用桌面器材，按照实验图连接后，检查电路连接情况）实验前提示学生：特别要弄清流入电流表的电流方向与表针偏转方向二者的关系。［多媒体显示］实验图1、E、E共同作用时，S、S分别接哪？12122、E单独作用时，S、S分别接哪？1123、E单独作用时，S、S分别接哪？212学生分组操作，记录数据（实验记录表见附表）和图（C）的代数和来等效。Ij1Ei（图b）R3A3新授实验引入定理内容VR111〃2I-1R2E2（图C）这就是我们要学的叠加定理。［板书］叠加定理内容：由线性电阻和多个电源组成的线性电路中，任何一个支路中的电流（或电压）等于各个电源单独作用时，在此支路中所产生的电流（或电压）的代数和。由内容让学生分析：定理适用于什么电路？适合解决什么问题？［板书］适用范围（1）适用于线性电路，（包括直流电路和交流电路）；（2）只用于求电流和电压，不能直接用来强调处，便于学生概括出适用范围。新授定理的求功率。如何用叠加定理求各支路电流呢？下面我们通过例题来概括一下。［板书］例题［多媒体显示］例题如图（二）所示，已知E=24V，E=36V,电源E122的内阻r=lQ,R=2Q,R=lQ,R=5Q,应用叠加2123定理求各个支路的电流。通过具体电路来概述用叠加定理求支路电流的方法是定理的简单应用，所以用师生共同探讨的形式在教师的引导下由学生概括出求解步骤教与学互相交融，相得益彰。-T-E2新授（先让学生分析解题思路，然后在教师的引导下，共同解答）解：（1）设E单独作用时，如图（b）（解答略）1强调E不作用时，要2保留其内阻。I/1R丁1.E1I,2R2丿r2丄3_JR3教（图b）（2）设E单独作用时，如图（c）（解答略）2定学tI1R11〃2R2]tI〃3R3理・E2过（图C）（3）将各支路电流叠加起来（即求出代数和）注意：的（解答略）I〃与I'的方向不33程（学生稍做思考,分组讨论并总结出解题步骤）同，所以I二...
