语文教学很简单深圳市教育科学院赵志祥sznszzx@163.com一、反思请大家先反思两个我们未曾注意或是未曾深入思考的问题1.怎样看待比赛课？教学环节丝丝入扣，教学过程完美无缺，教学语言干净利索，教学提问恰到好处，重点难点突破巧妙，时间把握分毫不差，板书设计精妙无比，课件演示生动逼真，师生互动亮点纷呈，学生表现入情入理，…………精彩的令人望洋兴叹！完美的令人自暴自弃！将比赛课与常态课混淆，甚至不加分析地生搬硬套，是导致语文教学“少慢差费“的原因之一。2.怎样学习名家的教学？于永正的质朴大气支玉恒的深邃丰富贾志敏的精巧细腻靳家彦的灵动自然王凇舟的诗情画意窦桂梅的激情荡漾要把握好自己的特点与能力结构，批判地借鉴。能学则学，能用则用。当你还不具备这些大师那样的深厚的文化功底的时候，不可强求！否则,不是东施效颦，就是邯郸学步。——平淡俗气——钻牛角尖——“碎尸案”——油滑肤浅——无病呻吟——疯疯癫癫二、简简单单教语文老师学生都快乐（一）环节简单一点儿（二）课件简明一点儿（三）教材简化一点儿（四）情感荡漾一点儿（五）视野开阔一点儿（六）底蕴厚重一点儿（七）心态天真一点儿（一）环节简单一点儿建议：一般情况下，教学环节以3～4个为宜，不要超过五个。除非你有过人的驾驭课堂的本领。否则，就力求简单，能一个决不两个，能三个决不四个。教学设计，就是一个舍弃的过程。无论是多么精彩的识字方法，无论是多么精妙的教学环节，不切合本班学生实际的，自己不融会贯通的，坚决舍弃。谁能大胆地舍弃那些看似非常精彩实则收效不大的东西，谁就能获得成功。万万不可毕其功于一役！例《十里长街送总理》一、板书课题，营造窒息的气氛二、谈话引导，唤起悲伤的情感三、全情诵读，引发心灵的共鸣1.自由读，悲伤处控制情感2.交流读，用书声表达心声3.比较读，引爆情感炸弹例：《赵州桥》①抓住一句话：赵州桥不但坚固，而且美观。②创设情境，挖掘历史价值，培养概括能力。（二）课件简明一点儿这里主要是说的多媒体的使用问题。请大家注意，在语文教学中，媒体的作用仅仅是辅助，帮助还原。但是，决不能因为媒体的使用而扼杀了学生的想象力。精美的课件，不是体现在形式上的精美，贵在用的精巧，用的适当，帮助学生通过观察、想象以促进其对文本的深入感悟上。例：《赵州桥》“挖掘历史价值、培养概括能力”的课件：驾石飞梁尽一虹,苍龙惊蜇zhé背磨空。水从碧玉环中过，人在苍龙背上行。——杜德源刘百熙拱形创举（三）教材简化一点儿我们是否思考过，语文教学中，很多宝贵的时间都在低效甚至无效的劳动中浪费了；更为悲惨的是，由于我们的过于“认真”，扼杀了孩子们对语文学习的兴趣。思考：可否用一半的时间教完教材呢？1.淡化(放弃）课文内容分析。请注意，这是教学任务完不成的根源。为什么？原因很多，说几个就足够了：①老师自己不看教学用书能分析理解到位吗？我们决不能“以其昏昏使人昭昭”啊！②分析理解能提高考试成绩吗？更不用说提高语文素养了。③分析理解能免除“四大金刚”、“五朵金花”的“常委会”现象吗？“差生”是怎么形成的？多数都是我们教师(分析）亲手缔造的。④分析理解与背诵积累、课外阅读相比，哪一个沉淀下来的东西更多呢？⑤更为重要的是，教师不分析，学生能不能理解呢？请看一个教学案例：鲸一、激情导入教师讲故事：一天，东海龙王突然心血来潮，想搞个鱼类比赛活动，比一比哪一种鱼最大，哪一种鱼最重。得到名次的，龙王将给与重奖。到了比赛那一天，许许多多，各种各样的鱼都游到了指定的海峡，并顺利通过了蟹将军的查验进入了赛场。鲸得到了这个消息，它也想乘机溜进去拿个大奖。当他正想混进赛场时，被蟹将军挡在了门外。鲸和蟹将军发生了争吵，蟹将军说出不准他参加比赛的理由，鲸只好灰溜溜的游回去了。（板书课题)二、读第一段，默读课文，想一想，这一段写了鲸的什么呢？你能从哪些语句中感受到鲸很大呢？三、齐读第四自然段，思考：须鲸和齿鲸在吃食上有什么不同？引导学生体会两种鲸吃食的方法、过程。课件展示须鲸和齿鲸的吃食过程。四、画一画鲸睡觉时有什么特点？轻声读读课文，找...
