独立撰写：浅谈低段写话犍为新城小学：杨咏梅低段写话是小学语文教学的难点之一，是小学作文的起步教学，它将为中高年级作文奠定基础。低段写话是如此重要，刚入学不久的孩子，阅读量少，口头表达能力较差，词汇积累也少，写话对他们来说完全是不知所措，因此，教师的指导尤为重要。那如何指导低段孩子写话呢？我在教学中做了如下探索：一、从一年级起，重视孩子一句话的训练。教师深入研究教材，充分利用教材资源，对孩子进行一句话的训练。常用的方法有两种：1、用词造句。2、仿写句子。例如，我在教学《清澈的湖水》时，我让孩子仿写“一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给有人表演呢！”；在教学《我是什么》时，让孩子仿写“平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，开大会。”有了教师的引导和鼓励，孩子们积极性高，不断思考，涌现出了很多句子，达到了预期的效果。二、有意识地引导孩子留心观察身边事物，用心感悟。孩子要有话可说，前提是孩子要有观察和感悟。我每天在学校都要认真倾听孩子们的所见所闻所感。有的说路边上的腊梅花开了，花朵黄黄的，好香啊！有的说今天我在路上看见一个老婆婆，穿着破破烂烂的衣服，在路上艰难地走着，我走过去扶她过了马路。还有的说我们学校的玉兰花开了，紫红色的，像一盏盏灯。孩子们说得好，我会发自内心地鼓励他们，孩子们兴致盎然，每天都有好几个孩子争先恐后地说给我听。对说得特别好的孩子，我还会让他在班集体说，同学们来评一评，并鼓励这些孩子把它写成日记。三、鼓励孩子们大量阅读，多渠道，多形式积累语言。由于部分孩子父母已进行了早期的阅读引导，这些孩子已具备了阅读兴趣和阅读习惯。教师应充分利用这一资源，给孩子们树立榜样，以榜样的力量去启发其他的孩子。我常常叫好阅读的孩子上台给同学们介绍自己阅读的课外书，或者让他把书中喜欢的部分读给同学们听。同学们感悟到原来阅读是一件很快乐的事，这样很好地激发了同学们的阅读兴趣，同学们都有了阅读的愿望。每天中午午饭后，我都安排了孩子们半个小时的阅读时间。孩子们上课特别专心，我会奖励孩子们听一个故事。七八岁的孩子正需要大量的词汇积累，我会根据当天的天气情况或发生的事情，送给孩子们恰当的词语，比如：阳光明媚、昂首挺胸、天寒地冻、人山人海……四、低段写话，重在教师的方法指导。低段孩子初次接触写话，不知道怎么写，也不知道写什么，所以，教师的指导尤为重要。二年级上册80页的看图写话，我是这样指导的：先让孩子们看图，说说图上的内容，然后教给孩子们写话的方法。教师说要想写好这件事儿，第一自然段就要交待时间，天气，谁到什么地方干什么？在说天气时鼓励孩子们用上不同的词语或句子，比如有的说“蓝蓝的天上飘着朵朵白云”，有的说“天高云淡，风和日丽”，还有的说“天气晴朗”或“秋高气爽”。接着孩子们写第二自然段，教师可提示过渡句“来到公园”，然后让孩子们接着说说来到公园后看到的景象，孩子们自然会用“有的……有的……还有的……”的句式。结尾我让孩子们展开丰富的想象，大胆地说，鼓励与众不同的表达。这样的写话指导，孩子们既明白了怎样写，写出来的内容又有所不同。孩子们思维打开了，那一句句形象生动的话语，如同珍珠般地跃出，课堂气氛十分活跃，写话的效果也很好。
