如何搞好低段数学课堂组织教学提问要注重趣味性 提问活动是全体同学同〔老师〕的信息沟通，好的提问方式要能一开始就吸引住同学的注意力，激发同学学习数学的兴趣。儿童的心理特点是好奇、好动、好玩。这就要求老师的提问〔制定〕要富有情趣、意味和吸引力，使同学感到在思索答案时有趣而愉快。那么在教学中，老师紧紧抓住同学，吸引他们的注意力。比如采纳讲故事、猜谜语、做游戏、竞赛等形式，把抽象的数学知识与生动的实物内容联系起来，激起同学心理上的疑团，形成悬念问题，使同学感到有趣而愉快，那么他们就能在愉快中接受学习。 提问语言要清楚，表达要准确 清楚准确的语言是实现低年级数学课堂提问有效性的基础。教育心理学认为：同学的认知能力是进行学习的基础，而小学低年级同学的认知水平还处于起步进展的阶段，老师应该能预见同学这样的能力，制定好提问用语。课堂上，老师的语言尽量少用脱离儿童语言环境的词语或字眼。提问是为了引导同学积极思维，老师要把问题交代清楚，必要时将一些问题口语化，让同学听清楚老师在问什么。提的问题只有明确具体，才能为同学指明思维的方向。假如多种提问表达方式只是让同学作出同样的思索，那么最好采纳简单明了的句子，以免增加同学无谓的思索，浪费课堂有限的时间。 提问要面对全体，尊重同学的各别差异 提问要面对全体同学，让每一个同学都有答问的机会。课堂提问，不能出现"遗忘的角落'，要让所有同学都感受到老师的关注、期待，培育所有同学的积极参加意识和激烈竞争意识，从而营造出一个主动积极的集体思维氛围，转而推动每个同学更主观能动地进行思维活动，要让不同水平的同学都有回答问题的机会和获得成功的喜悦。例如，对优等生提问有一定难度的问题，如理解性的、发散性的、综合性的问题，激励其钻研;对中等生则提出一般性问题，助其掌握、巩固知识，提升学趣，培育优良的思维情绪;而对后进生宜问一些浅显的，如简单推断性的、表达性的、比较直观的。 2 数学课堂的教学方法一 老师情绪要积极，要饱满 作为一名老师，不应该把生活上的消极情绪带到课堂上，要用积极饱满的情绪来感染小同学们，在有不满的情绪是要学会努力克制自己，这样就不会出现因为同学一点错误就批判的现象。关于低段小同学犯错误，老师要学会引导，作为老师要有耐心，不能动不动就批判，这样只会适得其反。 老师要与同学进行眼神沟通 现在大多数低段小学数学老师在讲课时往往只顾自己讲解，而忽略了和同...
