《临死前的严监生》教学设计学情分析：五年级学生已有一定的听说读写能力，也接触过人物描写手法中的动作神态描写，这篇课文的趣味性更能激起他学习的兴趣。但作为第一次接触白话文，有些词语学生比较难理解。而作者在短短三百余字中运用到人物特写、留有悬念、贴近现实的写法，学生受知识水平和认知特点的限制，不容易理解。设计理念：本文是人教课标版五年级下册第七单元“人物描写一组”中的例文，节选自我国古典讽刺小说《儒林外史》。这是一段绝妙的描写，虽然区区三百多字，但语言精炼传神，活生生地刻画了一个守财奴、吝啬鬼的形象。从教材的编排意图看，把《临死前的严监生》放在“人物描写一组”中，是让学生“感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法。”因此，本课教学的重点不在分析故事情节上，而在指导学生朗读上和着眼于语言形式的探究，引导学生抓住动作描写，感悟人物形象，进而体会“讽刺”的表达效果。教学目标：1、认识“侄”、“痰”两个生字，会写“监”、“侄”、“郎”三个生字，能正确读写“侄儿、穿梭、郎中”等词语，理解白话文用词的古今异义。2、正确、流利地朗读课文，在品读中感受严监生这个鲜活的人物形象。3、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作细节刻画人物的方法。利用课文留下的空白，补充人物的心理活动。4、激发学生阅读中外名著的兴趣。教学流程：一、猜人物，导新课老师给出一段文字，同学猜人物。为什么猜的又快又准，因为文字描写出了人物鲜明的特点，抓住了人物的主要特点。今天，带大家一起去认识一个非常有特点，个性非常鲜明的人物。他姓严，曾经在国子监里读书过，所以管他叫严监生。（监正音）这严监生是何许人呢？请看一段文字。（严监生家里有十多万两银子，仆人无数，良田万亩，除此之外，在县城里还有铺面二十多间，经营典当，每天收入最少也有几百两银子。）从这段文字中你感受到了严监生是个……（富有）揭题。这富有的严监生在临死前又是怎样的一番情形呢？今天我们就一起来学习一篇新课文，齐读课题。二、初读感知，了解内容请同学们自由地读读课文，读准字音，把句子读通顺。出示词语：诸亲六眷郎中医家哥子两茎灯草挑掉一茎揩揩眼泪指名读，正音。三、细读课文，重点感悟人物形象1、哪些地方在写严监生的病情十分严重？默读课文，画出句子。*自此，严监生的病一日重似一日，再不回头。*到了中秋已后，医家都不下药了。*病重得一连三天不能说话。*严监生喉咙里，痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气。还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。2、读了句子，我们仿佛看到一个骨瘦如柴，病重的就快死的人，谁能够用一个来成语来形容一下此刻的严监生。（奄奄一息、病入膏肓、无可救药……）3、虽然严监生已经奄奄一息，但是总不得断气。谁能用上面四句话的意思用“虽然，但是总不得断气。还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。”说话。4、严监生在临死前，总不得断气，却一个劲伸出了两个手指，这两个手指究竟是什么意思呢？诸亲六眷做出了哪些猜测？他的三次反应有什么异同吗？没人能理解，没人能读懂他啊，此时的严监生把眼闭着摇头，他的内心只有（绝望），难道真要让我死不瞑目吗？那么，当赵氏终于读懂了他的心思，挑掉了一茎灯草，此时的严监生终于……放下了所有的心事，心满意足的咽下最后一口气，走了。5、同学们，这种内心的感受和变化，作者是抓住了严监生的什么来描写的呢？动作和神态描写，他的动作反应了他内心的想法。作者通过细致的描写，让这个个性鲜明的人物从文字中站了起来。现在你知道这两个手指代表什么了吧？两茎灯草。和亲切们猜的两个亲人，银子，舅爷，你觉得哪个更重要，为什么？但是在严监生的心里，那两茎灯草竟重过了亲人，银子，甚至是他的生命，难怪主亲六眷都没猜对，感受严监生吝啬。●夫妻四口在家里度日，猪肉也舍不得买一斤。●过了灯节后就叫心口疼痛，初时撑着……后来就渐渐饮食不进，骨瘦如柴，又舍不得银子吃人参。再次感受他的吝啬，像这种爱财胜过性命的我们就叫他“吝啬鬼”。课堂小练笔我们如果就在临死前的严监生面前，目睹了这一令人啼笑皆非的场面...
