教学过程：一、见文。（初读课文，了解内容）（一）、揭示课题，结识文中人物1、 出示课题：揭示主人公——严监生师：同学们，今天我们要学习一篇新的课文，齐读课题。2、教学生字：监（多音字）理解：监生师：监是本课的生字，是一个多音字，还可以读---师：监生是什么意思呢？打开课本 133 面，看看课文下面的注释。3、 读课题：临死前的严监生。师：带着你的理解再读课题。4．引导关注阅读提示。师：严监生到底是个什么人物呢，浏览课题下面蓝色方框里的阅读提示，我们再来交流。（二）、初读课文，了解文章内容1．自由朗读课文，说说这篇课文讲了临死前的严监生什么事？疏通字词，读正确、读通顺。师：下面让我们走进课文。这篇课文在语言和用字上和我们现在有些不同。老师给大家一些建议（出示）：① 一字一句地读，努力把课文读的正确流利。 ② 借助注释，联系上下文，读懂课文讲了临死前的严监生什么事？2、 师生对话，实践方法，理解词语。 师：考考大家！这个句子比较长，谁会读？（生读长句子，指导理解“一声不到一声”）师：你已经学会利用注释来理解了。象一声不倒一声这样的词现在不常用。但这篇课文里还有，找一找现在不常用的词，说说你是怎么理解的？交流：师小结：运用借助注释，联系上下文，用现代词语替代等方法来读懂课文，同学们你们已经掌握了阅读古白话文的基本方法。3、 这篇课文讲了临死前的严监生什么事？师：那么，课文讲了临死前严监生的什么事呢？谁能用简洁的语言来说说课文的主要内容？4、 生交流。师：抓住关键词语，能帮助我们准确的把握文章的主要内容。5、同桌相互说主要内容。二、见形。（细读课文，感知人物形象）1． 师：我们来看看临死前的严监生到底是怎样的。谁再来读读这个句子。其他同学思考，你看见了怎样的严监生？指一名学生读严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。指另一学生说感受，引导学生抓住关键词语体会“病重的严监生”，再读。2、师：是啊，严监生的确病得很重了，课文中还有这样的描写，师读：严监生的病一日重似一日，再不回头。到中秋已后，医家都不下药了。1病重得一连三天不能说话。3．师：你会怎样形容此时的严监生？4、带着你的体会我们齐读这一句。5、师：已经奄奄一息，却总不得断气，你体会出什么？三、见心。（品读课文，走进人物内心）1．师：到底是什么重要的事让他放不下呢？亲人们都把目光投向了他...
