课外阅读精编精选五、课外比较阅读。（一）[甲]先生读书入神的时候，于我们是很相宜的。有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。我是画画儿，用一种叫做“荆川纸”的蒙在小说的绣像上一个个描下来，像习字时候的影写一样。读的书多起来，画的画也多起来；书没有读成，画的成绩却不少了，最成片断的是《荡寇志》和《西游记》的绣像，都有一大本。后来，因为要钱用，卖给一个有钱的同窗了。他的父亲是开锡箔店的；听说现在自己已经做店主了，而且快要升到绅士的地位了。这东西早已没有了罢。[乙]那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字：“法兰西”“阿尔萨斯”“法兰西”“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。人人都那么专心，教室里那么安静！只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画“杠子”，好像那也算是法国字。屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”（1）给上面的两个语段选个共有的标题（）A、我的教师B、学习的苦与乐C、分心与专心D、课堂趣闻（2）甲段主要写“我”在课堂上，以表达“我”对的厌恶；乙段主要写“我”在课堂上，以表达“我”对的热爱。（3）甲段节选自《》，其中“我”是指；乙段节选自《》，其中“我”是指。从文体看甲段是，而乙段是。（4）甲乙两段都写了课堂上教师与学生的活动，但从甲段可见师生之间心是不相通的，而乙段中师生之间心是相通的。究其原因，因为甲段写了，乙段写了。A、教学内容和形式的枯燥乏味。B、“我”和同学们不喜欢这位老师。C、“我”和同学们非常喜欢这位老师。D、老师和学生的爱国情感相互交融。（5）甲乙两段中划线句在表达上的共同点是；甲段是通过对的叙述来表面的，乙段是通过从产生联想来表现的。（二）[甲文]板印书籍，唐人尚未盛行之。五代时始印五经，已后典籍皆为板本。庆历中，有布衣毕升,又为活板。其法：用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。欲印，上以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之；药稍熔，则以一平板按其面，则字平如砥。若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。常作二铁板，一板印刷，一板已自布字此印者才华，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字皆有数印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以备一板内有重复者。不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。不以木为之者，文理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取；不若燔土，用讫再火令药熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。升死，其印为予群从所得，至今保藏。[乙文]东汉有个叫蔡伦的，改进了西汉时的造纸技术，于是出现了用纸抄写的书。这种书也是一卷卷的，轻巧适用，成本较低，保存方便，所以一直沿用到今天。但是，用手抄写纸书很费事，后来又发展成雕版印刷。雕板印刷质量差，效率不高，雕刻一套书版要花费几年的时间，而且一部书要刻许多块板，占用大量房舍存放，发现了错别字也不好改动。宁朝庆历年间，毕升发明了活字印刷，弥补了这些缺点。毕升的活字印刷是用粘性胶泥做成薄片，刻上一个一个单字，用火把泥块烧硬。印书的时候，把一个个活字块，按照书稿的要求，放在一块铁板上，用松香蜂蜡和纸灰等东西，把它们粘在一起，再用平板把字压平整，就可以用来印刷了。活字印刷速度快，质量好，制版比较容易，发现错别字可以随...
