浮力教材分析及教学设计VIP免费

《浮力》教材分析及教学设计忻州市第十二中学马志勇一、教材分析1.教学的重点与难点浮力概念贯穿本章始末，与人们的生活密切联系，所以浮力概念的建立是本节课的一个重点。对物体浮沉和浮力产生的原因的研究，需要综合应用旧知识来解决新问题，因而对理论分析和推理论证能力要求提高了。而初中生侧重于对直观现象进行具体、形象的思维来获得知识。因此这两个知识点既是本节课的重点又与是难点。二、教学目标1．知识与技能（1）了解浮力是怎样产生的。（2）知道浮力的方向。（3）知道浮力的大小等于什么？（4）知道浮力的应用。2．过程和方法（1）通过观察，了解浮力是怎样产生的。（2）通过收集，了解浮力是怎样产生的。（3）通过实验探究，知道浮力的大小等于什么？3．情感态度与价值观（1）初步认识科学技术浮力对社会发展的影响。（2）初步建立应用浮力科学知识解决一些实际问题的意识。三、学情分析浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识发展抽象思维能力。当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。四、教学方法作为自然科学的规律课，教材的编写思路一般是无论从方法论的角度还是对具体的教学实践中获得信息的分析，都表明这种方法是行之有效的，因此，本课的教法主要是“开放情境、引导探究”，而学法主要是让学生“亲身体验，在探究中学习”。这节课综合应用目标导学、分组实验、直观演示实验、讲授和讨论并辅以电教多媒体等多种形式的教学方法，提高课堂效率培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。这已列为《九年义务教育全日制中学物理教学大纲》所规定的初中物理教学目的之一，充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。教学中创设物理情境让学生参与实验设计，边动手边思考从实验数据总结出结论以调动学生的积极性。五、教学程序（拟分两课时讲解）教学中要以了解、学习研究物理问题的方法为基础，掌握知识为中心，培养能力为方向，紧抓重点突破难点，具体设计如下：１、新课引入：以创设问题情境导入新课。学源于思，思源于疑，一上课便以课文第一段文字引入课题，引导学生思考下沉的物体是否受到浮力，造成悬念，使学生产生强烈的求知欲和好奇心，调动学生学习的积极性和主动性。２、讲授新课：任何物理规律的发现和物理理论的建立都离不开实验。这节课主要采用实验的方法来建立浮力的概念。浮力概念的建立（分三步）第一步：演示实验1：白色乒乓球在液体中缓慢上浮（乒乓球内注入适量的水，容器可用大量筒）设问并讨论乒乓球上升的原因，并说明浮力的方向：竖直向上。（说明：动态观察、创设情景、激发思维）演示实验2：金属块在水中下沉问题一：浸在水中的金属块是否受到浮力的作用？（针对学生思维障碍提出问题进一步激发思维）问题二：如何判定金属块是否受到向上浮力的作用？学生讨论方案，教师演示托力的测量法，类比得出测浮力方案。第二步：演示实验3：用弹簧秤分别测出金属浸在水中、煤油中的浮力。第三步：归纳得出浮力的初步概念，指明“浸在”的涵义。指明浮力的单位——牛顿。说明：从“浸没”到“浸在”，从水到其它液体，改变实验条件，异中求同比较，提供归纳素材。通过归纳，培养学生从特殊到一般的初步归纳能力。3．浮力的大小提出问题,引起学生思考。学生通过“想想做做”，找出获得最大浮力的办法。教材图13.5－2实验的基本器材，通过手压易拉罐的方法，体验易拉罐所受浮力的大小跟浸入水中的深度的关系。通过这个“想想做做“的内容为探究活动做铺垫。4.探究浮力的大小等于什么？阿基米德原理（分四步）第一步：根据称量法测浮力的演示，猜测决定浮力大小的因素；利用尝试性实验排除无关因素。从力的三要素角度提出，浮力的大小跟什么因素有关呢？（运用演绎法：因为浮力是...