赤壁赋教学设计VIP免费

《赤壁赋》教学设计临川二中高中语文组孙丹【文本分析】《赤壁赋》写于苏轼贬谪于黄州期间，文章通过主客问答的方式展现了仕途失意时的苏轼的人生观。全文有诗情、画意、哲理，表达了作者旷达乐观的处世态度。《赤壁赋》是我们透视苏轼精神世界的入口。【切入角度】以情感为切入点，抓住苏轼的情感变化太探究这种变化背后的深层原因。【教学目标】1、积累古汉语词汇，分辨倒装句和词类活用现象；2、体会本文理趣完美融合的艺术特色；3、探究苏轼的人生态度，从中得到启发。【教学重点】1、分辨倒装句和词类活用现象；2、探究苏轼的人生态度【教学难点】体会本文诗情、画意、理趣的完美融合【教学方法】探究、鉴赏【课前准备】1、学生准备（1）让学生搜集苏轼贬谪于黄州期间的诗文，了解赤壁的历史。（2）熟读课文，利用工具书籍解决字词问题。2、教师准备（1）用多媒体教学，收集资料，制作好多媒体教学课件。（2）准备好相关的巩固练习的资料。【教学过程】一、导入新课通过欧阳修对苏轼的评价和苏轼的《自题金山画像》导入。内容如下：欧阳修称苏轼“善读书，善用书，他日文章必独步天下”（《诚斋诗话》）。自题金山画像苏轼（1101）心似已灰之木，身如不系之舟。问余平生功业，黄州惠州儋州。二、写作背景1079年，苏轼因“乌台诗案”，被捕入狱。出狱后，被贬黄州团练副使。在黄州，为排遣内心郁闷，他经常来赤壁矶游览眺望，或泛舟江中。他先后写下了前后《赤壁赋》和《念奴娇﹒赤壁怀古》。三、文体介绍这篇文章的体裁是“赋”。赋体出现于战国后期，到了汉代才形成确定的体制，这是赋的渊源。赋在艺术表现上注重铺陈、形容事物的外象和内理。在语言上使用新奇美丽的辞藻，另外赋也讲究声韵的美感。四、【文本探究】一、听赤壁赋朗诵，思考如下问题：在茫茫的江面上苏轼泛舟而游，他的心境如何？思路点拨通过引导学生找出体现苏轼情感的语句，“飘飘乎如遗世独立”“浩浩乎如冯虚御风”。再分析“纵”字流露出的情感。二、苏轼的歌声流露出怎样的情绪？思路点拨引导学生分析“美人”的寓意，再用《离骚》中的“香草美人”来阐释美人的特定意象。三、苏轼为何思慕“美人”？思路点拨引导学生分析苏轼写于1070年的《江城子·密州出猎》由此来洞察苏轼的内心世界。《江城子·密州出猎》苏轼（1070）老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨！持节（是奉朝廷重大使命）云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼（西夏）。这首词展现出一个想报国杀敌的英雄形象，渴望被朝廷重用的心境。此时的苏轼被贬谪于黄州远离朝廷，他虽然寄情山水但想建功立业的人生观始终未曾改变，从他的歌声中流露出思慕美人而不得见的惆怅，表明他希望君王能够赏识他，从而来实现人生抱负。四、面对同样的良辰美景，客的箫声流露出怎样的情感？思路点拨引导学生分析两个“泣”字，以此来把握箫声流露出的悲凉伤感之情。五、怎样描写箫声的？思路点拨从描写手法和修辞手法引导学生。正面描写与侧面描写夸张比喻六、客因何而悲？这是本节课的重点内容，难度较大。我采用细化问题的方式引导学生突破此问题。将此问题细化为以下问题：1、客为何认为曹操诗歌英雄？因为曹操建立功业2、客对英雄持什么情感？而今安在哉体现出英雄不在的感慨，流露出悲凉的情绪。3、客的人生状态是怎样的？渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿，举匏樽以相属，4、客是如何评价自己的人生的？寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。七、面对客的人生困境，苏轼阐述了怎样的观点？此问题是既是本文的重点又是本文的难点。我将此问题细化为若干个小问题，引导学生破解此问题。1、苏轼如何阐释生命的长短（变与不变）的？2、如何理解“物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。”3、如何理解“惟江上之清风与山间之明月耳得之而为声目遇之而成色，是造物主之无尽臧也，吾与子之所共适。”蜗角虚名，蝇头微利，算来着甚干忙。事皆前定，谁弱又谁强。《满庭芳》译文：微小的虚名薄利，有什么值得为之忙碌不停呢？名利得失之事自由因缘，得者未必强，失者未...