下载后可任意编辑2024-2024学年第一学期教科室工作总结紧张而充实的一学期又悄然而过，在本学期里，我校教育科研工作继续立足于当前课程改革的要求和学校的中心工作，以“精品化科研”为目标，以课堂教学为主阵地以课题讨论为载体，充分发挥教科研在课程改革中的先导作用，围绕科研兴教，加快老师专业化进展的主题，以构建智慧型课堂、争做智慧型老师、培育智慧型学生为目标继续完善适应我校教育进展和学校特色的教科研体系。科研扎根于日常教学每一天。为了使教育科研稳步、扎实、有效地开展工作，并逐步使工作制度化、法律规范化，使教科研工作充满生机和活力，我们继续施行比较完善的科研工作管理体制：正常运行着教科室、教研组、课题组组成的三级科研网络。依托“五大科研”活动，让科研与教研工作相交叉，做到科研中有教研，教研中有科研领路，使科研工作落到实处；建立学习、例会、活动、汇报制度，形成科研工作的责任制，定期召开会议，学习教育理论，关注教改热点，收集先进的教科研信息，并做到时间、内容、地点、主持人、记录五落实，而且强调过程化，努力使教科研的过程成为转变教学思想、改进教学方法的过程，以此带动老师参加教育科研。下面就本学期的下载后可任意编辑五大科研活动总结如下：（一）热点大家谈教学质量是一所学校的生命线。如何提高教学质量，是学校老师关注的热点问题。期初，教科室组织各学科负责人及教研组长开展沙龙活动，就“提优增效、质量先行”这个话题各抒己见，语数英三科老师针对教研室的调研试卷进行深化的解读和分析，对老师的课堂教学着眼点学生的课堂学习习惯、猎取信息能力等方面提出了意见和建议；语数英三科之外的老师则从培育学生的核心素养入手，从基本知识和基本技能力出发对当前的课堂提出了新的要求。结合“教学质量的提升”这一核心话题，教科室组织了两次“热点大家谈”网络研讨活动。10月份，研讨主题为：顺学而教——谈学生“不按规则出牌”时老师的对策11月份，研讨的主题为：从教的怎么样到学的怎样？——重构对老师课堂教学的评价。两次网络研讨后，学校有幸请到了江苏凤凰智库教育的丁昌桂老师亲临现场指导，参会的青年老师受益匪浅，对“学为中心”的教学流程设计教学实施策略和教学评价方式有了崭新的认识并能致力于课堂教学行为的变革，以促进教学质量的有效提升。（二）课题深度研本着求真务实的原则，努力使课题讨论与培育老师两下载后可任意编辑轨并行。在学校主课题《促进小学生深度学习的启智课堂实践建构的讨论》的前期讨论的基础上，不断改善，针对讨论的实际状况加以调整，使课题讨论轨迹的展示更加富有个性化，针对性，也使课题组成员具有更大的进展空间本学期学校围绕课题讨论中的关键要素：“高效迁移”和“成长型思维”开展了两次深度的课题研讨。10月份，高佩玲老师执教六年级语文《姥姥的剪纸》一课，教科室设计了“基于高效迁移”的课堂观察记录表，指导全体语文老师从高效迁移点、迁移路径、迁移成效三方面着手展开观察，并形成了观察报告。11月份，钮晓萍老师执教五年级的想象作文《一只猫的回忆录》，教科室设计了“基于成长型思维培育的课堂观察星级评价表”，从老师“启智”的策略和学生“成长”的行为表现两个方面展开评价11月份，我校主课题主持人杨小琴副校长参加了2024年立项的省级课题中期汇报评比，获得了“优秀”的好成绩。在主课题的辐射讨论中，17位老师参加区级学年课题的讨论，3位老师参加苏州市级的个人课题讨论，7位老师参加省级陶研课题的讨论，除此之外我校青年老师坚持做到人人有微课题讨论。为了形成较为系统的课题讨论网络使我校的课题讨论结构更合理，内涵更丰富，重心更突出在课题讨论中，教科室形成工作例会制度，理论学习制度和评价考核制度，推动课题讨论的深化。课题组每月集中下载后可任意编辑学习一次，针对讨论课题，制定好学习计划，有选择性地收集资料，做好学习笔记。及时了解教育动态，接触最前沿的信息。通过以点带面，分层推动，使老师们掌握课题讨论的基本方法，增强科研意识，善于在教学中发现问题并用科学的方法去解决实际问题。老师们都能以课题为抓手...
