下载后可任意编辑《两位数减一位数和整十数》的课后教学反思《两位数减一位数和整十数》的课后教学反思1让学生在生动具体的情景中学习计算，培育学习兴趣和计算意识。本科的教学设计充分利用教材提供的资源，根据学生的年龄特征，创设学生喜闻乐见的教学情境，使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动，既有利于培育学生理解和掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。更重要的是，有利于培育学生遇到问题能够从数量上进行观察和思考的兴趣与习惯，促使学生形成初步的计算意识。1、引导学生独立思考与合作沟通。在“探究新知”这一过程中，创设了有意义的问题情境和数学活动，激励每个学生在动脑观察中独立思考，鼓舞学生发现问题、提出问题，并与同伴进行沟通。进而，引导学生思考计算方法，组织学生沟通计算方法，使学生在自主探究与合作沟通中明白了算理，掌握了算法。2、组织好练习，进一步培育计算能力。培育学生的计算能力，是小学数学教学的重要任务。要达到这个目标，除了让学生通过动手操作、自主探究、合作沟通掌握算法，还需要组织好练习。下载后可任意编辑《两位数减一位数和整十数》的课后教学反思2《两位数减一位数和整十数》是在学生已系统掌握了整十数加减整十数、两位数加一位数和整十数的基础上进行教学的，既是前面已学加减法知识的进一步进展，同时又是今后进一步学习两位数减两位数最直接的基础。教材上呈现给学生的是一幅标明各种儿童玩具价格的情境图，由图中所提供的素材引出例题。在备课时，我感到这幅图设计的购物情境很好，与学生的生活实际联系得比较紧密，但是这幅图是静止的，不利于学生和老师操作。所以我在教学时，为学生创设了一个购物的现实情境，并对教材作了进一步的改进。一、情境引入阶段我为学生准备了标有价格的6种玩具。新课引入部分，我采纳一年级一班小小玩具店开业这一引子，创设了买玩具的情境。当出示以上6种可爱的玩具时，学生的眼睛都亮起来了，他们的学习积极性被充分地调动起来，他们很想玩这些玩具。这时，他们最需要的就是钱。我顺势引导学生打开信封，拿出里面的人民币，数一数一共有多少钱？（这里为每组学生准备的人民币有两种：10元的和1元的总数都是两位数的。只准备以上两种人民币，目的是为了让学生在理解算法时，如遇到困难，就可以把人民币当作学具来摆一摆）。然后让学生根据人民币的总数购买自己下载后可任意编辑小组喜爱的玩具（每个小组只能购买一种）。在购买玩具的同时，我引导学生根据自己小组人民币的总数和所购买玩具的价格，试着提出数学问题。想买什么？买了以后还剩多少钱？是生活中常常碰到的问题，况且学生在前面已经学习了有关人民币以及用数学的知识，能很快提出：还剩多少元钱？这个问题。这样学生为了解决问题，就会很自然地列出两位数减一位数和整十数的算式。这样就出现了3个不同的两位数减一位数的算式和3个不同的两位数减整十数的算式。二、学习新知阶段当把6个组的算式都展示出来时，我先从中抽取1个两位数减一位数的算式作为例题进行讨论。当学生通过动脑思考及合作沟通掌握口算方法后，再让他们通过同桌合作（一人一道）完成另外两道题。这样既能巩固所学知识，又为学生提供了相互沟通、评价的互动机会。然后再从中抽取一个两位数减整十数的算式作为例题进行讨论，方法同前。这次为了增加学生的沟通和评价机会，另外两道题让同桌合作完成，并进行评价。最后让学生通过比较得出两组算式的特点以及口算方法的不同。这时我随机引出课题：两位数减一位数和整十数。三、知识应用阶段在学生已经比较熟练地掌握了以上两种口算方法后，下载后可任意编辑我采纳了谈话的方式设计了一个解决问题的环节：前两天老师拿着10元钱去逛书店，看到了一本自己非常喜爱的书，价格是26元，同学们知道我遇到什么难题了，怎么解决呢？这时学生就会用刚学的知识非常热情地帮助我解决难题。这个过程中学生就能真正地体会到用数学的乐趣，这时我又顺势说上几句感谢的话，学生都有一种成功感。四、巩固反馈阶段我先设计了两组口算练习题，分别实行盖五星章和小花章的方式进行学生自评和互评。这样不仅巩固了新知，...
