下载后可任意编辑《可贵的沉默》第二课时教学设计《可贵的沉默》第二课时教学设计1《可贵的沉默》主要讲的是：上课时，老师从孩子们那里了解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，孩子们因此而感到骄傲和欢乐；知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而没有一个孩子向爸爸妈妈祝贺生日。强烈对比之下孩子们沉默了，老师抓住这一契机，引导孩子们懂得了要关怀父母，并学会以行动回报父母对自己的关爱的事。结合教材特点及本班学生实际，设计如下第二课时的教学设计。1、知识与能力：在第一课时的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文。体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜爱的词语、句子。2、过程与方法：抓重点语句，通过联系上下文和生活实际，帮助学生理解其含义，感受其情感；结合课文插图，根据生活经验想像课文描述的场景，让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情。3、情感态度价值观：受到要关怀父母、回报父母的教育，学会关怀别人。下载后可任意编辑引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，理解孩子们的情绪变化，懂得关爱父母，关怀他人是本课的重点。体会沉默的可贵是本课的难点。㈠导入新课1、上节课我们在初读课文时，同学们提出了几个问题：①为什么沉默？②沉默什么？③为什么说这种沉默是可贵的？2、今日，就让我们带着这几个问题，继续来学习课文。㈡初读课文，整体感知1、课件出示两幅画面。2、先读读课文，再认真观察画面，想一想：哪幅画面描绘的是同学们沉默的场景？为什么？学生通过初步感知课文的语言文字后了解到：当老师问，“向爸爸、妈妈祝贺生日的，请举手！”时，教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着……以及“他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中”等这些内容时，知道了沉默的画面上应该是没有人举手的而且孩子们的脸上充满了犯了错误的神情；又通过观察两幅画面上人物神态与动作的不同，学生比较容易地了解到第二幅画面描绘的是同学们沉默的场景。本课的两幅插图人物神情对比强烈，比较好地体现了课文的主要内容，这一环节的设计，既借助画面激发了情趣，又实现了图文的下载后可任意编辑有机结合，达到了初步感知课文内容的目的。㈢细读课文，体味情感1、学习课文1—9自然段①什么原因使同学们在沉默之前这样兴奋，这样欢乐呢？让我们快来读读课文的1—9自然段吧。（学生会回答：上课时，老师问同学们，你们的爸爸妈妈知道你们的生日并向你们表示祝贺吗？几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，孩子们因此而感到骄傲和欢乐；）②老师接着问：从哪儿看出同学们当时特别兴奋、欢乐呢？划出相关语句读一读。③指导朗读。重点指导第7自然段：他们骄傲地举起了手，有的还奇妙十足地左顾右盼。读出孩子们“奇妙十足”、“左顾右盼”的样子，体会他们欢乐、骄傲、得意的情绪以及教室里喧闹的`气氛。④联系学生实际，引起共鸣老师问：同学们，你们的生日爸爸、妈妈知道吗？生日那天，爸爸、妈妈为你祝贺吗？知道的，祝贺的，也请你举起手来。（学生当中肯定举手的人占多数。）⑤过渡：看来我们每个同学都和文中的小同学一样，爸爸、妈妈都知道你们的生日，并为你们祝贺生日，这的下载后可任意编辑确是件令人兴奋的事。那么，又是什么原因使同学们变得沉默了呢？让我们一起来看看课文的10—13自然段吧！2、学习课文10—13自然段①学生通过自读课文，回答出，当老师问孩子们，有谁知道爸爸、妈妈的生日，并向爸爸、妈妈祝贺时，孩子们沉默了。②此时课堂上的气氛发生了怎样的变化？找出相关语句，读一读。重点体会句子：“教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。”a、出示对比句：教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。教室里，没有人举手。b、读读这两句话，想一想：它们表达的意思有什么不同？体会出：喧闹的教室，一下子宁静下来，没有人举手是因为他们中间的确没有人向爸爸、妈妈祝贺生日；然而没有人说话，是因为大家认识到了自己做得不够好，感到很惭愧。爸爸、妈妈都能记得自己的生日，并用各种各样的方式为自己祝贺生日，而自己却从来没有想...
