下载后可任意编辑《小公鸡和小鸭子》语文说课稿范文3篇《小公鸡和小鸭子》语文说课稿范文1教学目标：1.认识“块、捉、急、直”等生字和提土旁；会写“河、说、听、哥”4个字。2.能借助拼音，正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调；读好第2自然段，初步感受小伙伴之间的友情。3.联系上下文，了解“吃得很欢、急得直哭”等词语的意思并积累。教学准备：生字卡片多媒体课件设计教学过程：一、读课题，学习第1自然段1.引人学习，读好课题。2.读课文第1自然段：小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。指名读，学习“一块儿”，认识生字“块”和提土旁用换一换的方法识记。二、读准课文，初步感知故事1.学生自由朗读课文，借助拼音，努力把课文读通顺。2.请三位学生分段轮读第2一4段。根据学生读文情况随机正音，点拨难读的词语和句子下载后可任意编辑预设点：（1）“不”的变调：捉不（bú）到不（bù）行不（bú)会不（bú）信（2）短语的朗读：急得直哭吃得很欢偷偷地跟飞快地游（3）在句中读好平翘舌音：小公鸡看见了，捉到虫子就给小鸭子吃。设计意图：实行多种方式读带有生字的词语和句子，一方面是对学生初读自学的检测，另一方面也是生字的复现，目的在于巩固生字的识记。3.借助提示，运用上面学的词语，说一说。小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。当小公鸡看见小鸭子捉不到虫子时，就（）；当小鸭子听见小公鸡落水喊救命时，就（）。自由说—指名说一一同桌互说。设计意图：这一环节既是让学生对故事有整体把握，又可以对所学的生字新词有一个巩固和运用的机会。三、读好第2自然段，积累词语1.自由朗读课文第2自然段。2.数数第2自然段共有几句话？（4句）3.请学生逐句朗读，重点指导朗读好第2句和第3句。出示：小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。下载后可任意编辑小鸭子捉不到虫子，急得直哭。在朗读中，想象画面，引导学生联系上下文理解“吃得很欢”，因为找到了许多虫子，所以小公鸡可以尽情地吃，很快乐，很兴奋；再通过朗读体会小鸭子捉不到虫子的着急、难过。老师点评指导，以评促读。4.小公鸡吃虫子，还会吃得怎么样呢？小鸭子吃不到，又会急得怎么样呢？出示“吃得”“急得”说一说在积累“吃得很欢”、“急得直哭”的基础上拓展积累。设计意图：引导学生进入课文的情境，想象小公鸡和小鸭子的情境，读好这几句话，同时积累词语。5.同桌对读、男女生对读、师生对读，通过不同的语气表现小公鸡和小鸭子不同的心情。四、巩固生字，指导写字河说听哥1.课件出示生字或出示生字卡片，引导学生观察。将4个字中的“口”变红，引导学生观察这4个“口”位置和形状的不同。2.老师示范，学生书空。3.学生描红、临写，老师巡视指导。下载后可任意编辑4.展示学生书写，点评。设计意图：“河、说、听、哥”这4个字中都含有“口”，它在不同字、不同位置的书写各不一样，把这4个字放在一起指导书写，有利于区别掌握。《小公鸡和小鸭子》语文说课稿范文2一、教学目标：1.通过偏旁识字、字理识字等方法，认识“块、捉”等12个生字及部首“提土旁”和“足字旁”。2.会写“也、他、地”3个带有“也”字的生字和“河、说、听、哥”4个带有“口”字生字，初步掌握左窄右宽的生字书写。3.借助插图，想象画面，理解“吃得很欢、急得直哭、偷偷地、飞快地”等词语的意思，在对比朗读中体会词语的生动形象。二、教学设计：板块一初读课文，识记生字1.直接导入。2.齐读课题，了解课文是讲发生在小公鸡和小鸭子之间的故事。3.听读课文，随文正音。老师范读课文，学生听读，随文正音前鼻音“信、跟喊、身”、后鼻音“行”、翘舌音“捉、直、身”和平舌下载后可任意编辑音“死”。4.自读课文，识记生字。（1）自由朗读课文，遇到难读的’地方多读几次。5.认读圈好的生字（1）“身”——利用身体部位做动作识记“喊、捉、跟”。“喊”就是用口大声叫；“捉”就是用手抓紧；“跟”就是用脚跟相随。根据偏旁动动手、动动脚、动动口可以帮助我们记住字形，理解字义。“足字旁”，丿捺变成了竖提。（2）学习生字“块”，正音kuài，-----“快”，新偏旁——“提土旁”。理解“一块儿”——“一同、一起”，并用词语造...
