下载后可任意编辑初中语文《爱莲说》说课稿《爱莲说》说课稿一说教材内容、目标及重难点：《爱莲说》是宋代哲学家周敦颐的小品文，它文质兼美，运用托物言志的手法，表达了自己洁身自好、保持高尚情操的人生追求。本文语言精炼、句式骈散相间，修辞多样，仅用119个字就制造出了我国古代文学作品中的精品，令人赞叹，耐人寻味。由此，确立了本课的四个教学目标：教学目标：1、积累优美的语言；2、品析重点语句；3、采纳多种方式的诵读，积累文言精品；4、通过对莲不慕名利、洁身自好、保持高尚情操形象的探究，培育学生科学的人生观、价值观。重点：读出文章韵味，体会文章审美情趣，理解托物言志写法。难点：衬托手法的运用。说教法与学法：朗计教学是一种口头表达能力的训练，它与其它能力的培育相辅相成。朗读又是学习语文的传统手法，是审美下载后可任意编辑传情的极好手段，因此，这篇古诗文我准备采纳创设情境指导朗读、品析美点、合作探究的学习方式进行教学。在朗读中，主要从把握基调、读出节奏、读出感受三个方面，本着循序渐进的原则，使学生在读中提高认识、增强体会。在品析美点、合作探究中，充分调动学生发言的积极性，做到有思有讲、有讲有评、合作学习、沟通心得。说教学流程：（一）、创设情境，导入新课带学生置身于教学内容相应的情境中，吸引学生走进文本。（二）、朗读指导，突出重点1、师范读，也可听录音或配乐朗诵，激发学生兴趣。2、指导朗读：第一轮：初读，读准音，把握基调。第二轮：再读，读出轻重快慢。第三轮：用心读，读出感受。通过这反复朗读，学生对文章内容已有大概的了解。进入第三个环节——（三）、品析美点，合作探究1、品析段落，积累词语。梳理重点词语，用白话文连贯翻译。下载后可任意编辑2、品析写法，突出重点。学生合作探究文章内容，总结出“莲——特点——品德——爱”的文章线索，师总结这就是“托物言志”的写法，然后下定义说明。3、突破难点——“正衬”、“反衬”师设疑：本文以爱为脉络，写出了对莲花的喜爱，为何还要写菊花和牡丹？生合作沟通，表达自己的见解，老师总结：叹惋菊花是为了洁身自好而躲避现实，处世态度未免有些消极；鄙薄牡丹是为了追名逐利，攀附富贵，未免有些庸俗；赞美莲花，出淤泥而不染的本色十分难得。由此可看出，写菊和牡丹是为了衬莲，菊是正衬，牡丹是反衬在映衬中突出了莲花的形象和品行，同时又针砭了时俗。4、课堂沟通，生置疑，各抒已见。5、拓展延伸，制造训练。搜集写莲的古今诗词，帮助学生达到感受美，制造美的初始文学境界。板书：菊——隐士（正衬）牡丹——富贵（反衬）莲——君子托物言志——不慕名利，洁身自好《爱莲说》说课稿二尊敬的各位考官：下载后可任意编辑大家好!我是语文组5号考生。下面我将与各位分享一下《爱莲说》的教学设想。一、说教材《爱莲说》是人教版初中语文八年级上第五单元的一篇精读文章，本单元是文言文单元。本文以“菊之爱”“牡丹之爱”衬托“莲之爱”，层层深化地写来，其中涵盖了大量社会现象，文虽短而意蕴无穷，这种写法也很值得品味。二、说学情学生是语文学习的主人，学生的已有的知识结构和认知水平，是老师授课的依据与出发点。我所面对的学生是这样的，文言基础知识相对薄弱，对于学生理解文章有所不利，这些都需要老师加以适时引导。三、说教学目标和重难点因此，基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：1.知识与能力：了解文章的思想内容，充分领略作者的情怀，认识这种情怀产生的社会背景。2.过程与方法：通过诵读，品味关键词语，把握词中描绘的意象，了解托物言志的写作手法;提高鉴赏古文的能力。下载后可任意编辑3.情感态度与价值观：学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高雅脱俗的情怀。基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确定本课的教学重点是通过诵读，品味关键词语，把握词中描绘的意象，了解托物言志的写作手法;提高鉴赏古文的能力。学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高雅脱俗的情怀，则为难点。四、说教法学法为了实现教学目...
