下载后可任意编辑周亚夫军细柳教案周亚夫军细柳教案1[学习目标]1、引导学生借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读或显文言文的能力；2、揣摩人物语气，体会人物思想感情。[学习过程]自主学习一、基础知识：1、常识：《史记》是中国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学生文学的极其宝贵的贡献，它不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响，鲁迅赞它是”史家之绝唱，无韵之《离骚》2、题解：本文是《史记绛侯周勃世家》中的一节。绛侯周勃是汉开国功臣。诸吕危刘时，他与丞相陈平共谋诛诸吕，立孝文皇帝。周亚夫是周勃之子，先为河内守，以贤封为侯历仕文帝、景帝两朝，曾任河内郡太守、中尉、太尉、丞相等职。以善于将兵、直言持正著称。后因得罪景帝下狱下载后可任意编辑绝食而死。本文即记载他为河内守驻军细柳时的一段事迹。3、字词积累：给下列划线的字注音：棘（）彀()弩()辔()胄（）嗟()曩()被()诏()车骑()祝兹()作揖(二、整体把握：概述全文主要内容：合作探究三、课文翻译1、阅读课文后，对比注解或其他工具书翻译全文，然后针对不解处质疑。2、师生串译，老师指导重点句子：军霸上——军士吏被甲——于是上乃使使持节诏将节——介胄之士不拜，请以军礼见——当堂检测四、阅读：上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏’。”居无下载后可任意编辑何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入芝军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营将军亚夫持兵揖曰介胄之士不拜请以军礼见。天子为动，改容式车，使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫可得而犯邪！”1、选出下列句子中加点字的意思相同的一项（）A.将以下骑送迎齐使田忌将而往B.天子且至且欲与常马等不可得。C.已而之细柳军之虚所卖之D.其将固可袭而俘也汝心之固，固不可彻。2、用“/”为下文的句子断句，断两处。将军亚夫持兵揖曰介胄之士不拜请以军礼见。3、用现代汉语翻译文中的画线句。将军约，军中不得驱驰。4、简述汉文帝称亚夫为“真将军”的原因。5、根据要求，写出答案：（1）“天子先驱”被阻的心理活动：（2）“既出军门”“群臣”的心理活动：6、文中将细枊军与霸上、棘门军加以对比，刻划了周下载后可任意编辑亚夫善于治军的形象，请指出三处对比，并加以分析。7、周亚夫与我们曾学过的哪篇文章的哪个人物相似？周亚夫军细柳教案2在中学语文教学中，文言文占有相当的重量，而且随着二期课改精神的要求，文言文比重已逐年增加。因此，怎样提高文言文的教学质量，很值得探讨。语言是一个文化全息体，是储存历史和传统文化的水库。而文言文教学和文化有着密切的联系。可是一直以来文化气息浓烈的文言文教学却缺乏了“趣”。老师一味地把古文翻译成现代文来教，文言文教学只是简单的字词解释；学生更是把它当成了背默的负担而“谈虎色变”。在这样一个越来越追求人才文化底蕴的时代，怎样激发学生学习文言文的兴趣，怎样把文言文教学放在课改的前列，是作为语文老师需要思考和实践的一个重大问题。在几年的语文教学过程中，我一直努力追求文言文教学上的创新突破。每个学期都要开一节研讨课，我选择的大都是文言课文；而在平常的上课中，我也注意学生的学习兴趣。在三年前，我上过一节校内公开课《周亚夫军细柳》，说实话，那时完全是传统的呆板的教学方法。去年的12月学校进行语文研讨活动，我又一次选了这篇课文作为研讨对象。不仅是为了继续探究文言文教学的“趣”，更是对自己的一种挑战和超越。再一次和学生一起学这篇下载后可任意编辑课文时，我找到了一点文言文的“趣”[案例描述]（《周亚夫军细柳》第一课时带领同学预习，学生借助注释和字词...
