下载后可任意编辑小学三年级语文《丑小鸭》教学反思【篇一】小学三年级语文《丑小鸭》教学反思在本课的教学中，我选择了让学生自主质疑，然后围绕疑点深化研读课文，逐字逐句体会、寻找答案，最后熟读成颂、升华感情的方式，带领学生学习课文，既体现语文课的教学特点，又切实有效地进行了思想教育，一举两得。本课的重点是让学生从字里行间体会丑小鸭的种种不幸遭遇，进而感受面对不幸的境遇，要有信心，只要树立信心，战胜困难，坚韧生活，幸福的生活一定会到来，并且能汲取课文的精神力量来鞭策自己的学习。在教学中，力求体现以下几点：一、给学生一个”情感的课堂”在课伊始，理解了课题，简要学习了生字词后，我便出示课文最后一段，请学生认真品读：“‘新来了一只天鹅，一只漂亮的天鹅！’孩子们在湖边叫起来。丑小鸭太兴奋了，他扬起翅膀，伸长脖子，从心底里发出欢乐的呼喊：‘我做梦也没想到会有这么幸福的一天！’”初读之后，学生知道这是丑小鸭变成白天鹅的兴奋、喜悦的心情但深究下去，却并不只是这么简单。丑小鸭为什么会有那样的表现，为什么会发出欢乐的呼喊？他究竟怀着怎样的一种感情呢？是什么让丑小鸭如此兴奋、喜悦呢？这些问题是打开文章思路的重要环节。于是我引导学生针对这段下载后可任意编辑话提出些什么问题。学生准确的把握住了问题的关键，于是课堂的教学因疑而起，学生的探究热情开始激发。二、给学生一个“开放的课堂”课中，我有意识地设计了这样一段导语：“我们在知识的海洋里遨游时，总会遇上大大小小的风浪，只要我们不怕困难，勇敢地向问题和困难挑战，就一定能获得成功这节课，就让我们一起来解决这些问题，有没有信心？”这些话既是鼓舞学生自主学习的热情，又暗中渗透了本文的精神——战胜困难、坚韧生活。学生在我的鼓舞下便开始分成学习小组自主学习，读读、划划、想想、议议，积极从课文中寻出问题的答案，为后一环节的沟通作准备。三、给学生一个“沟通的课堂”学生围绕“丑小鸭为什么会发出欢乐的呼喊？他怀着怎样的心情？”两个问题，自己的发现和理解与同学进行沟通，在沟通中学生将不断的深化体会丑小鸭所经历的种种不幸，而老师就在其中起点拨作用，引导学生更深透的领悟文章的内涵，进而产生对丑小鸭以前不幸遭遇的同情在感情上与丑小鸭发生强烈的共鸣，为下一步的升华感情明理导行埋下感情的伏笔。四、给学生一个“感悟的课堂”课文学习完了，学生对丑小鸭的境遇已经具有了深深的同情，也为丑小鸭变成了漂亮的白天鹅感到兴奋。这时下载后可任意编辑我顺势提问：“学了课文，你有什么收获？”学生就能很自然地说出要像丑小鸭那样遇到困难不灰心，勇敢面对困难，这样才有好的结果。我又进一步引导学生要把课文的精神融进学习领域：“是啊，我们在学习和生活中假如遇到困难，也应该像丑小鸭一样树立信心，战胜困难，坚韧生活。愿这种精神能激励我们在知识的海洋里乘风破浪、勇往直前！”至此，课文学习与德育渗透已圆满结束，课虽结，情犹存……不过，本课的课堂教学中出现了些许的遗憾，在把握课堂机制上，课堂每一环节再紧凑方面尚需努力。【篇二】小学三年级语文《丑小鸭》教学反思这是一篇童话故事，是童话之父安徒生的作品。我从小就喜爱读他的作品。于是我很用心地设计这篇童话故事并分三课时把此课授完。授完此课，我陷入了深深的沉思之中。反思此课有以下几个板块值得称道。一、板画巧创情境。要想让学生走进文本，走进童话故事里，我利用现有的资源——黑板，用鲜艳的画笔画出了漂亮的图画，创设出了丑小鸭出生的’地方以及他的兄弟姐妹的图片。之后又出示丑小鸭的图片，我的设计意图是：这么美的地方、这么美的小鸭，更衬托出丑小鸭的“丑”。丑小鸭的丑一下子映就在了孩子们的头脑中，也为后面的学习埋下了伏下载后可任意编辑笔。二、丑鸭变美鹅当我把丑小鸭的图片和天鹅的图片放在一起的，问学生：“丑小鸭后来就变成了这样的天鹅，难以置信吧？”学生们也说是的。我又说；“是呀，就连他自己也不信任这会是真的，那么书中的哪句话写出了丑小鸭的疑惑？”学生们一下子就找到了那句话：这难道是我自己的影子吗反复让...
