浅析小学生人际交往辅导方法作者：郑燕莉来源：《教育前沿》2012年第09期摘要：人际交往是人与人互动的过程？沟通的过程？交流的过程，通过人际交往可以促进个体的社会化发展，实现个体的社会化和人格成熟？小学时期是儿童心理发展历程的一个重要时期，但不少小学生在人际交往的障碍影响了自身和他人的心理健康成长，如何辅导学生进行人际交往成为小学阶段心理辅导的重要课程。本文将从小学生的人际交往特点出发，分析其交往障碍的成因，试析小学生人际交往的心理辅导策略。关键词：积极心理健康教育小学生人际交往特点障碍分析心理辅导策略世界卫生组织将生活技能定义为：是个体采取适应和积极的行为，有效地处理日常生活中的各种需要和挑战的能力。主要包括10种（五对）能力，即：自我认识能力，同理能力、有效地交流能力；人际关系能力、情绪调节能力、压力缓解能力、创造性思维能力、批判性思维能力、决策能力、解决问题能力。这些能力，有些可以在课堂上的知识学习训练习得，但更多的能力还需要积极心理健康教育创设一种环境去尝试锻炼学生的相应能力。然而，现代科技的发展使得孩子们更多的是面对电视机？电话？电脑网络等，而缺少与人面对面交流沟通的机会，少年儿童在人际关系方面的问题越来越突出，甚至比学习问题还要严重。因此，帮助他们消除障碍，发展与人和谐共处的人际交往能力成为小学阶段心理辅导的重要内容之一。一、人际交往是心理健康发展的必要前提人际交往是肯定自我价值，维持心理健康发展的需要。人是一种理性的动物，从一个人自我意识形成的时刻起，就开始用一定的价值观来进行自我评判，从而产生自我价值感，当自我价值感得以确立时，人在主观上就会产生自信、自尊和自强自爱的情感，并由此感到生活富有意义，充满乐趣。相反，一个人的自我价值感得不到确立，就会产生自卑感，从而自轻、自贱、自我厌恶、自我拒绝，甚至出现心理疾病。如果自我价值感完全丧失，就会感到生活空虚无聊，甚至走上自毁自绝的道路。友谊是学生的重要生活主题，很多事实表明，小学生的交往状况，往往决定了他们对学校生活的满意程度。那些生活在非友好、融洽人际交往氛围中的小学生，常常表现出压抑、孤独、懒散、易冲动、难于合作的特点，情绪消沉低落。而生活在良好的人际效氛围之中的小学生则乐于学习、乐于助人、心情愉快、积极向上。由此可见，一个人只有在不断的社会交往中，才能获得支持性的信息，满是自我价值的需要，保持好健康积极的心态。二、小学生人际交往的特点小学生的人际交往主要包括三个方面，即与同伴的交往、与父母的交往、与教师的交往。1.与同伴交往的特点小学生的同伴关系最初是建立在外部条件或偶然兴趣一致的基础之上的，如住在同一街道、同一幢楼房，同桌，父母相互熟悉等。后来，他们逐渐建立了新的交往标准：倾向于选择与自己的兴趣、习惯、性格和经历相近的人做朋友；倾向于选择品行得到社会赞赏的人做朋友，如挑选学习成绩比自己好或能力比自己强的人做朋友。小学生的同伴关系还具有一定的性别特点。小学生对他们最喜欢的同伴在性别上的选择态度随着年龄的变化而变化。青春期以前的小学生，都倾向于选择同性同伴，这种现象在小学阶段呈上升趋势。之所以会出现这种现象，主要有以下两方面的原因：其一，同性别的小学生具有共同的兴趣和活动方式，便于相互合作和交流；其次，选择同性别的同伴也反映了小学生性别认同的作用。所谓性别认同，是指对自身性别的正确认识。小学生在社会生活中正确地理解自己的性别并将自己投身到同性别的活动中去，是完全正确和必要的。这样有助于小学生对自身性别的接受，逐渐形成符合社会期望、社会规范的行为，并最终适应社会生活。2.与父母交往的特点。一般来说，在家庭中，父母主要通过以下途径对小学生施加影响：第一，教导，即父母通过言传身教，直接向小学生传授各种社会经验和行为准则；第二，强化，即父母采取奖惩的方式强化小学生的行为准则，并巩固这些行为准则的地位；第三，榜样，即父母往往是小学生最早开始模仿的对象，他们效仿父母，学习父母的行为方式；第四，慰藉，即小学生对父母形成的依恋感使他们...
