11高校新媒体思想政治教育亲和力的创新机制1.1增强高校新媒体思想政治教育方法的亲和力二十一世纪以来,随着网络技术的快速发展，涌现出了一大批的新媒体，在使得高校学生交往方式、信息获取以及丰富了课余生活的同时，也大大拓展了高校思政教育课堂的模式和思路的选择的途径，可以说，我们高校的思想政治教育已经进入到了一个新媒体的时代。只有好用、多用的思想政治教育方法，才能够对受教育者起到一个潜移默化的积极作用，才能够到达增强亲和力的效果。因此，如何丰富高校新媒体思想教育方法就成为了现代高校德育的焦点问题。1.1.1注重以学生为本的服务理念高校思想政治教育是做“学生”的工作，新媒体思想政治教育想要具有亲和力，就绝对不能忽略学生才是新媒体思想政治教育的主体，要使新媒体思想政治教育富有亲和性，具有亲和力，才能吸引学生、感化学生，将学生培养成为真正的自由而全面发展的人，就必须坚持以学生为本，将教育学生、服务学生，最终感化学生放在第一位。在目标上体现出高校学生的主体地位，在新媒体环境下要着重于教育内容上进行改革和创新，要求贴近教育对象，时时刻刻把以学生为本，为广大学生服务作为第一要务。教育目标要突出学生为主体主体性是人性中最高层次的属性，是主体作用于客体所表现出来的能动性和创造性。思想政治教育作为一种外部驱动力，其作用的发挥离不开教育对象自身潜在因素的激发。在教育过程中，受教育者总是根据自身的价值尺度评价、选择和接受教育者传授的内容，并根据自身的需要来参与整个教育活动的全过程。可见受教育者的主体性作用是不容置疑的。思想政治教育工作是凝聚人心、调动人的积极性、激发人的创造性的工作，思想政治教育过程既是教育者组织实施教育的过程，也是受教育者根据自身思想基础内在的需要，通过自己的积极活动，能动地进行自我教育的过程。新媒体环境下的思想政治教育，受教育者的主体性不仅体现在接受教育的自主选择上，还可能成为教育的助推者，思想的传播者。新2媒体思想政治教育的亲和力，不仅在教育的过程上体现为受教育者的悦纳，更是受教育者思想、观点、立场等得到改变，在行动做法效果上的一种展现，只有真正促成实效的新媒体思想政治教育才能是真正富有亲和力的思想政治教育，因此在教育过程中要积极引发教育对象通过自我思考、分析，提高其理论分析能力、是非辨别能力、实践应用能力，以及综合能力素质。要探索多种教育形式、方法和途径，引导积极主动参与，发挥其主体作用，自觉成为社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者。教育内容体现“现实”之人从教育主客的两方面考量是培养全面发展的人，这既是受教育者的客观需要以，也是教育者教育的主观追求目标，以及教学双方的内在动力，因此新媒体思想政治教育离不开受教育者的现实需要，现实要求，现实规律。大学生的需要是多元化、多层次的，同时也是动态的。要尊重思想政治工作规律、教书育人规律和学生成长规律，从需要的角度进行教育内容、载体和方法等方面的改革。从客观上讲，人的发展也应该是全面的，不应该是片面的。马克思特别强调人的全面发展，人的全面发展学说是马克思主义的核心内容和重要价值取向。人的全面发展是合乎社会历史发展规律和人类发展趋势的必然，也唯有此，才能体现出思想政治教育的价值，也只有对受教育者有价值的思想政治教育才能展现其永恒的亲和力。然而，在现实的思想政治教育中，存在不太注重人的发展的全面性的现象，如教育内容或过于狭隘，偏重政治、道德教，缺乏对人自身发展的教育内容的全面探索。或过于激进，陷入讨好学生、迎合学生，使教育娱乐化、庸俗化的境地，从而走上背离教育初衷的歧途。因此在引导和教育学生时要从当前社会背景下人们的实际需求出发，看到现实社会中的人，看到具体对象中的人，和培养目标上的人，我们在设置思想政治教育内容时，既要有政治层面的内容，即当前的政治理论体系和国家大政方针政策，培养其政治素质，高扬和发展人的社会性又要有道德层面的内容，即道德信念、道德情操、价值观念等，培养其思想品德素质，高扬和发展人的公共理性还要有个性层面的内容，...
