八上第3单元第13课《苏州园林》教学设计2课时华山中学田汇杰VIP免费

八年级上册第三单元第13课课题苏州园林华山中学主备：田汇杰【课标分析】1．能利用工具书识字词；规范书写。2．能熟练使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。3．培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本的词汇、语法知识和修辞（说明）方法的表达效果体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验。4．口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。5．写作要抒发真情实感，表达观察生活的认识和感受。6．能阅读简单的议论文、说明文、科技作品和非连续性文本。【教学重点、难点】1.教材分析《苏州园林》是一篇典型的说明文，是事物说明文。学生通过学习《中国石拱桥》已对事物说明文有了了解，对说明方法和说明顺序有了认识。学生对江南的园林也比较喜欢，有学习兴趣。2.教学重点领会作者的整体构思和语言特色。3.教学难点欣赏中国园林的图画美【学情分析】1．学生前面已经学习了《中国石拱桥》和《桥之美》两篇文章，对于说明文基本的阅读方法和说明方法有了最基本的了解。2．学生知道苏州园林的美，但没有真正领略过。用心体悟，抓住关键句子能够理解。3．学生想了解苏州园林具体美在那，文中的说明方法还有什么？七班八班的学生对说明文的知识掌握不是很牢固，可通过本文的学习加强一下【教学目标】1．积累掌握“轩榭、嶙峋……”等词语；了解我国园林建筑艺术，领会欣赏中国园林的方法；12．朗读课文，整体感知课文，把握苏州园林特点，理清行文思路，明确说明顺序3、了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。4、把握住苏州园林的“图画美”这一特征，从总体上介绍，顺畅自然，通俗易懂，不仅展现了深厚纯熟的文字功力，更显示了不同凡响的思维水平。【课时安排】二课时【教学过程】一、构建动场1，同学们，如果有一个地方能囊括天下的美；如果可以在那个地方见到江南大才子文征明的工巧设计；如果这个地方可以融精致优雅、简洁古朴、落落大方于一体；如果可以在这里看到奇山异石、深壑邃洞、天然清秀、明净深幽——那么这个地方会是哪里呢？（稍停顿时一下，让学生猜一猜。）对，一定是苏州园林。确实，苏州园林之景，如诗如画，无不令人心向神往。让我们一起走进《苏州园林》，跟随叶圣陶先生去领略那苏州园林醉人的胜景吧！（通过多媒体让学生欣赏苏州园林的美景）2、幻灯片播放苏州园林的图片。欣赏完图片后，如果让你用一个比喻句形容苏州园林：我觉得，苏州园林就像……,二、自主学习【活动一】默读课文，理清思路让我们走进文章，一享文字盛宴。学生快速阅读文章读了课文后，苏州园林给你留下印象最深的是什么？请试用文中的一句话概括苏州园林的总体特征。【设计意图】活动一为达成教学目标1和3.三、自主学习，交流探究【活动二】苏州园林为了达到图画美这个目的，具体设计主要表现在哪几个方面（1）请同学们根据图片，结合自己的生活实际，讨论一下并来理解这四个“讲究”含义。（精讲）布局：“亭台轩榭”是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型一致，用“布局”最能说明这类设置的全局性和整体性。配合：“池沼”在园林景色中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图景或大小不2一、相互关联的若干景点，用“配合”一词最为恰当。映衬：“花草树木”美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映，因而用“映衬”。层次：“近景远景”不是园中的单一的、某一类，而是同一方面的景色整体画面，所以说“层次”。可见作者遣词很准确，贴切。（2）下文哪些段落与这四个讲究相照应？怎么照应？（3）下面三节（第7、第8、第9）分别写了什么呢？明确：以“游览者必然也不会忽略另外一点”发端（第7节第一句），引起文章最后三节，分别说明园林的画意还表现在设计者和匠师们注意每一角落景物的构图美、门窗的图案美和雕镂美、屋内布置的色彩美。（即注意到了细节）【设计意图】活动二为达成教学目标4和教学目标6。四、综合建模【活动三】爱因斯坦说：“发现一个问题比解决一个问题更重要。”本题就是要让学生...