下载后可任意编辑苏教版五年级语文下册《分数的意义》教案设计[教学内容]：苏教版五年级下册第52页例1、练一练及练习八的第1-4[教学目标]1.知识技能目标:初步理解单位“1”和分数单位的含义，经历分数意义的抽象概括过程，进一步理解分数的意义。2.过程方法目标:在建构分数意义的过程中，进一步培育分析、综合、抽象、概括的能力,进展数学思维。3.情感态度目标:在解释分数意义的过程中，进一步体会分数的应用价值，感受分数与生活的联系，增强学习数学的兴趣。(教学重点)理解单位“1”的含义。(教学难点)理解分数的意义。(教学过程)一、认识单位“1”师:从幼儿园起，我们就开始和数打交道了，在我们所认识的数中，有一个数特别奇妙，你能猜到它是几吗?师:(在黑板上写“1”)认识吗?生活中的好多事物都可用它表示,信不?目光停留在教室，一年级小朋友都能用下载后可任意编辑“1”描述好多事物，谁想说?生:1张桌、1本书、1支笔、一张椅......师:看屏幕,(4个苹果)能用“1”表示吗?有什么办法就能看作是“1”?生:放在盘子里.....师:(课件显示把4个苹果用世一个圆圈起来)数学上要把几个事物体看作一个整体往往用一个圈把它们圈起来。现在是不是更能还看出用“1”表示?你还能举出类似的例子吗?生:1筐苹果、1吨苹果、1堆苹果...生:全班学生、全校学生、全国学生、全世界学生......师:我们从足不出户到放眼世界,例举了这么多用“1”表示的事物，你有什么发现?生:“1”可以表示一个物体，还可以表示好多物体组成的整体。师:所以说“1”很奇妙，数学家给它取了个名字叫单位“1”。(设计说明:单位“1”较难理解，是教学分数意义必须突破的难点，也是整个教学过程中的核心环节。为此,上面的设计递进地安排两个层次的活动，引导学生逐步建立单位“1”的概念:第一层,突出单位“1”就是自然下载后可任意编辑数1,这个过程本质上是由具体的量概括出抽象的数，体现了本节课的核心教学要求。第二层，突出许多物体组成的一个整体，也可以用自然数1表示，这个过程突显了单位“1”与自然数1的不同意义，帮助学生形成更加清楚的认识。)二、理解分数的意义1.温故知新。师:(课件演示)一个圆平均分成两份，其中一份怎样用分数表示?动画使圆变大、再变大、变小、又变小甚至更小，每变一次都问,其中的一份如何用分数表示?生:1/2(始终不变)师:为什么圆一直在变,而你们始终用1/2表示其中的一份呢?生:因为不论怎么变都是均分成了两份，一份就是它的1/2。2.操作感悟。师:请以小组为单位拿出课前准备的棉签总数的2/3(组内棉签总数分别是3根、6根、9根和12根)生:每组代表举起本组拿出的棉签。(分别是2、4、6、8根)师:明明每组拿出的根数不同，为什么都能用2/3表示?能说下载后可任意编辑出这个2/3的单位“1”分别是什么吗?(学生逐一说明)师:在拿棉签的过程中你发现了什么?生:单位“1”不同，相同的分数表示的数量就不同。3、概括抽象。师：（课件出示图片）看看这些图片的涂色部分能否用分数表示。(1)一个圆的1/4，课件出示填空:把()看作单位“1”,平均分成()份,涂色的部分表示这样的()份，是。（）/（）。(2)8个足球的4一，出示填空:把()看作单位“1”，平均分成()份,涂色的部分表示这样的()份,是（）/（）(3)一个长方形的1/4，让学生说涂色的部分是几分之儿。师:能否用1/4表示，跟单位“1”有无关系?到底跟什么下载后可任意编辑有关系?师:这样看来,单位“1”固然重要,但我们也认识到，不仅要关注平均分的份数(板书:平均分的份数)，还要关注表示的份数(板书:表示的份数),把握了这些要素，分数的含义就水到渠成了。师:(课件出示一条数轴)找出1/4、1/5分别在哪?(再出示一条数轴)3/5在哪?它们各表示什么?师:刚才你们所说的就是1/4、5/8、3/5意义，今日我们讨论的就是分数的意义(板书:分数的意义)师:能用自己的话说出什么叫分数吗?先同桌沟通再对比课本。(设计说明:这一部分教学，注重利用学生已有的知识经验,制造性地使用教材，分三步进行:一是温故知新,由圆的不断变化，平均分成两份，其中一份始终用表示，让学生明白单位“1”不同，平均分的份数相同,每份与总数的关系相同，即部分与总体的关系相同。二是在取棉签的实际操...
