专题讲座初中世界历史教学难点及教学策略一、什么是教学难点1．教学难点●教学难点——学生不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧，或难以达到的认识。●教学难点与教学重点的关系——不等同于教学重点，但有些教学重点也是教学难点。●教学难点不是绝对的，而是相对的。教学难点要根据学生的实际水平来确定，同样一个问题，对某些学校和班级的学生来说是难点，而对其他学校和班级的学生就不一定是难点。在一般情况下，大多数学生难以理解的内容，并且为以后学习新知识和掌握新技能造成困难的可以定为教学难点。2．确定难点的意义增加教学的针对性。教学活动是有目的的行为，只有了解教学的难点，才能有目的地设计自己的教学行为，才能有效地帮助学生克服学习困难，顺利完成学习任务，达成学习目标。二、怎样确定教学难点1．确定教学难点的依据确定教学难点的主要依据是学生，通过分析学情来确定教学难点，这就要求教师要了解自己的教学对象。学生是学习的主人，是教学活动的主体，教师要确定教学难点，就必须要了解自己的教学对象，了解学生的学习基础和认知特点等。●初中学生的学习基础：初中学生对中外历史并不陌生，在小学的课本中，从各种媒体的宣传中都或多或少知道一些，但他们所了解的历史知识比较零散，认识也比较片面，往往停留在历史的表面，对历史发展过程中的规律性、本质性的东西把握不清。学生在历史学习中，由于年龄特点和知识水平等因素，使得他们在学习中会遇到一些困难，需要教师给予具体的指导和帮助。●初中学生的认知特点：初中学生处于从形象思维向抽象思维过渡阶段。他们有发展抽象思维能力的要求，但仍偏重形象思维，具体的形象思维仍然是他们解决问题的主要思维方式。其抽象思维能力较弱，对片面的零碎的史实还缺乏一定的概括归纳能力。2．确定教学难点的方法●教师的教学经验：根据学生的知识基础，认知能力，生活经历，思维特点等。●学习之前的调查：问卷的方式，交谈的方式，课上提问等。三、教学难点的类型课序课题名称教学难点九年级上册第2课大河流域——人类为文明的摇篮人教：古代文明为何产生在大河流域，对印度种姓制度的认识。北京：三个古代文明所体现的政治特征。第3课西方文明之源人教：对雅典民主政治的全面辩证的认识，对古代罗马历史发展基本线索的把握。北京：如何分析和评价雅典民主制度。第8课古代科技与思想文化（一）人教：基督教的产生、基督教性质的演变与传播。北京：理解三大宗教产生的原因和基本教义。第10课资本主义时代的曙光人教：文艺复兴首先在意大利兴起的先决条件及其阶级实质。北京：理解人文主义。第11课英国资产阶级革命人教：理解英国资产阶级革命的曲折性。北京：资产阶级革命的爆发和《权利法案》。第14课“蒸汽时代”的到来人教：工业革命及其影响。北京：分析工业革命的影响。第17课国际工人运动与马克思主义的诞生人教：英国宪章运动的核心内容“工人要求取得普选权，以便有机会参与国家的管理”；巴黎公社历史意义。北京：马克思主义诞生的条件和《共产党宣言》的内容。第22课科学和思想的力量人教：“思想启蒙的火种。”北京：初步理解近代科学家所提出的学科理论和具体成就。九年级下册第1课俄国十月革命人教：理解二月革命后出现的两个政权并存局面。北京：十月革命胜利的意义。第3课凡尔赛—华盛顿体系人教：凡尔赛—华盛顿体系。北京：理解凡尔赛—华盛顿体系概念。第8课美国经济的发展人教：理解“通货膨胀”、“新经济”等概念北京：经济“滞胀”。第10课苏联的改革与解体人教：苏联的解体。北京：苏联的解体。第13课动荡的中东地区人教：巴勒斯坦问题的由来；中东战火频繁的原因。北京：分析导致中东地区动荡不安的各种因素。第16课经济全球化人教：经济全球化趋势的表现和影响。北京：经济区域化和经济全球化的加强，对国与国关系的影响。以人教版教材和北京版教材教师参考书为例，可以看出，学习难点有历史概念、历史过程、历史现象和历史认识等。具体来讲主要是：（1）抽象性较强、学生难以理解的概念历史概念是反映历史对象本质属性的思维形式，是经过科学的抽象与概括形成的对历史现象、历...
