走进名师的课堂我们激情澎湃听课报告VIP免费

下载后可任意编辑走进名师的课堂我们激情澎湃听课报告在四天的学习观摩活动中，我们感受着名师们对“学本课堂”最精彩的解读。名师大家们的课堂不仅散发出独特的个性魅力，而且都于点点滴滴的细节中关注学生，传达出他们对学生浓浓的人文关怀。他们都用自己的课堂教学实践成功地诠释了这样的理念：“没有学生就没有课堂课堂以生为本，天经地义”、“老师引领课堂是为了成就学生成为课堂资源的消费主体”。1.学本课堂，是“激扬生命”的课堂教育是什么？也许我们可以从不同的视角作出不同的诠释，但从教育的原点思考，教育应当是关爱受教育者生命进展的事业。这不仅因为教育是生命进展的原始需要，而且还因为它需要人的倾情投入、积极互动来实现，最终又是为了生命质量的`提升。这是在以人为本的社会中最能体现对人的生命尊重、生命关爱的一项伟大工程。正是教育才使一个个鲜活的、充满绿意的生命，在全面、全程、全向的活动中，使人的生命四重构（自然生命、精神生命价值生命和智慧生命）得到最和谐的进展。传统的课堂观念，首先被认定是传递知识的渠道。这一定位必定会带来课堂教学原点的错位，即学生只能是被动地接受老师的知识灌输。老师则必定会处于主宰课堂的下载后可任意编辑位置而追求个人对知识的炫耀和权威。这样的课堂必定会消解了以学生为本的价值追求。从课堂教学的原点思考，学习只能是学习者自主的活动，老师的指导和帮助虽然十分必要，但这只能是外因，不可能改变学习是由学生的个性化行为决定的这一重要内因。所以，课堂只能是学生体验自身生命成长过程的平台，这就从根本决定了课堂的“学本”定则。因此，每一堂语文课都应是师生共享的生命旅程，既是儿童在斑斓想象的闪耀中，表达自我和世界，扩展自我精神边界的旅程，也是老师把语文内在的语言智慧化为儿童生命智慧的旅程。老师是“长大了的孩童”，用自己智慧的童心，以语文的方式，帮助孩童制造人心所需要的温暖、柔软和美好。用欢乐的语文让孩子的精神变得纯真而富有活力，用优雅的语文让孩子的灵魂变得纯粹而富有品味，用精致的语文艺学让孩子的生命变得精致而富有魅力。2.学本课堂，是“以生为本”的课堂小学语文课堂是属于儿童的，每一篇课文都应当是儿童的温馨居所。学本课堂要求老师要把自己当成学习伙伴最大限度地发挥学生的积极性、主动性和制造性，使学生成为学习的主人，课堂成为学生自主学习和自我进展的空间。在课堂上，为师之道，应当是适度的组织引领，而不下载后可任意编辑是包办代替；应当是让学生自主探究、有所发现，而不是全盘授予的讲说；应当是民主治课、平等对话，而不是以话语霸权主宰课堂……一句话，师道的原点在于“为了一切的学生”的自主学习而循循善诱以无痕之教。老师需要“悠着点”不可刻意地表现自己，不为因张扬个人才华而陶醉，才能使学生享有充分参加、激情表演的机会。当然这不等于老师可以放弃“教与导”的责任，但这种“教”或者“导”都应当尽可能是“无痕”的，“润物细无声”的，让学生可以在课堂上充分“自由呼吸”的。就学习而言，“兴趣是最好的老师”。学生的兴趣哪里来？来自自己在学习过程中的发现。发现是学生认识的提高，是尝试成功的体验，是克服困难的胜利，是那份如学登山的欢乐。所以学本的课堂应当放手让学生去自主学习，合作发现，欢乐共享，而不是由老师牵着鼻子走，或者由老师设计好种种“圈套”，让学生往里钻。若老师背离了学习的原点，学习便不再是学生的主体行为，只能是被迫胁从的一种“苦差役”。学本课堂，应该是具有“田野”性格的课堂。每一个在课堂上的孩子，都像是一粒撒在田野沃土里的“种子”他们是不同的种子，有的是大树，有的是小草，有的是麦子，有的是水稻，但他们需要阳光、水分和温度。有了这些，他们就自由自在地成长为原来应该成长的那个样子。下载后可任意编辑我们千万不要希望他们都长成一样的大树或麦子。因此，学本课堂应该是还学生以自由的精神，能够最佳地调动他们的积极性，让他们喜闻乐见的课堂。正如周一贯先生所说：“学本课堂，是教育的原点思维，是对课堂的主流价值观的坚守，是在传递爱与责任。