世界表层洋流的分布教学设计VIP专享VIP免费

学习好资料欢迎下载《世界表层洋流的分布规律》教学设计于都中学地理教研组李森林【教材分析】“世界洋流”作为经典的自然地理内容，属于基本原理和基本规律范畴，是后面学习洋流对地理环境影响、气候等内容的知识基础和理论依据。新教材把“世界洋流”置于“自然环境中物质运动与能量交换”的背景下，还赋予它作为基本地理过程在地理科学方法、地理理性思维上无可替代的价值。因此教学中应挖掘这一因素，突出过程分析和方法运用，使之成为训练学生地理思维和地理方法的有效载体。课程标准在“必修Ⅰ”中提出的相应要求是：运用地图归纳世界洋流分布归律。【学情分析】（1）初中地理中对这部分的知识没有涉及，学生的知识结构中没有世界表层洋流分布规律的知识。但是学生通过对课外知识的阅读了解有洋流这一地理现象的存在。针对这一事实，应该在教学设计时让学生反复充分阅读图——“世界表层洋流的分布”来熟悉洋流的名称；并最终反复运用图来分析洋流影响的地理环境。（2）学生对哥伦布发现新大陆或是一些“漂流瓶”的故事和墨西哥湾漏油等事件比较感兴趣，在导入新课时，选取有关洋流对地理环境和人类活动的影响等的事例来吸引学生注意力，提高学习兴趣。（3）学生学习本课时内容可能遇到的障碍有：通过地图归纳洋流的分布规律不知道该如何下手，洋流的主要成因的分析找不到突破口。【教学目标】根据学生情况，依据课标要求，教学目标确定如下：（1）知识与技能：了解海水运动的几种主要形式；理解洋流形成的原因；掌握世界洋流分布，识记重要洋流的名称；学会用相关的知识规律来解释实际问题，学到对生活有用的地理。（2）过程与方法：通过让学生绘制世界洋流图，培养学生的解图能力和观察探究能力；通过问题讨论，培养学生的参与意识和分析问题、解决问题的能力；通过分组讨论洋流的分布规律以加强学生的亲身体验，激发学生的学习兴趣，愉快学习，从而提高学生的地理素养。（3）情感态度与价值观：通过学习洋流，认识地理要素之间是相互联系和相互影响的，并对学生进行资源观、环境观的教育，培养学生可持续发展的观点。通过模拟等活动培养学生追求真理，严谨求实的科学态度。学习好资料欢迎下载【教学重点难点】重点：世界表层洋流的分布规律；难点：洋流的形成、洋流的分布规律和洋流的名称[教学设想]1、首先教师按照物体运动的原因——动力着手，找到盛行风是海洋水体运动的主要动力。2、接着教师按照事物发生发展的规律为线索，分析归纳出世界洋流的环流规律。3、然后教师在学生找到普遍规律后，来探究印度洋的季风洋流这一特殊洋流。4、最后教师让学生运用所学知识来解释实际问题：哥伦布去美洲和郑、曾七下西洋出发和返回的季节选择。[教学方法]读图分析法、读图归纳法、对比讨论法、问题探究法[教具准备]作图工具、世界空白地图、世界表层洋流的分布图等。[教学过程]【导入新课】引用两个小故事：1、很多年以前日本的科学家做了一个有趣的实验：将很多带有颜色的漂流瓶放在日本的以东海域。经过了五十多天后，这些漂流瓶竟然在美国的西海岸被发现了。2、大家都知道哥伦布发现了美洲新大陆，但很多人是不知道的哥伦布发现美洲大陆的时候不是一帆风顺的，也走了一次弯路。他第一次是从欧洲出发从北部航行到美国的，这次航行用了37天的时间；第二次从欧洲出发从南部走到达美国的，这次航行仅用了20天的时间。提出问题：同学们想一想为什么两次航行相差17天的时间？在学生处于“愤”“悱”之间时，引导学生说出海水的运动是有方向的，进而引入新课。（那么什么是洋流？是怎么形成的？它又有何分布规律？这节课我们就来探讨、学习这个问题。）【师述】所谓洋流，就是海水常年定向的大规模的流动。按性质可以划分为寒流和暖流两类。从名字上看：寒冷的海水定向大规模的流动称为寒流；温暖的海水定向大规模的流动称为暖流。换句话说：从水温低的海区流向水温高的海区的洋流，叫做寒流；反之，从水温高的海区流向水温低的海区的洋流，叫做暖流。从纬度的角度来看，应该怎么描述呢？【生答】海水从高纬向低纬定向大规模的流动叫做寒流；海水从低纬向高纬定向大规模的流动叫做暖...