《圆的周长》说课稿大峪沟中心小学刘文华一、说教材1、说课内容：我说课的内容是人教版六年制小学数学第十一册第四单元中《圆的周长》第一课时。2、教材的地位和作用：这部分内容是在学生初步认识了圆，掌握了长方形、正方形周长的基础上来进一步学习的。它为学习圆的面积、圆柱、圆椎做好准备，起着承前启后的作用。同时也是小学几何知识教学中的一项重要内容。3、教学目标：这节课教学目标我定为3个：知识目标：使学生认识圆的周长，理解圆周率的意义，掌握近似值。理解和掌握圆周长的计算公式。并能正确的计算圆的周长。能力目标：通过动手操作、实践探究的活动，培养和发展学生的空间观念，提高学生的抽象概括能力，渗透“化曲为直”的教学思想方法；通过小组合作学习，培养学生的合作意识。情感目标：通过渗透数学文化，培养学生的爱国情怀，激发学生的民族自豪感。4、教学重点、难点：教学重点：推导圆周长的计算公式，能利用公式解决简单的实际问题。教学难点：理解圆周率的意义。二、说教法、学法《数学课程标准》指出：数学学习内容应当“有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”、“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式”、“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”，那么，如何体现新课程所提倡的学习方式、教学方式呢？我的思路是：1、为学生提供一个合作探究的平台。把学生分成每组4—6人的学习小组若干组，每组配备直尺、绳、数据统计表等学具，让每个学习小组共同完成绳测法、滚动法测量周长，依所测数据找出直径与周长的倍数关系，推导圆的周长公式三个操作活动，经历知识的形成过程。2、引导学生在认知矛盾中去思考、探究、发现、解决问题。3、充分发挥多媒体直观、具动感、易交流的优势，更好地突破教学重、难点，同时为学生提供了一个学习交流的舞台。三、教学所需材料：圆纸片、直尺、绳（系有小球的绳）、数据统计表、圆的周长课件四、说教学过程：基于所定的教学目标、重难点，我把教学过程设计如下几个步骤：第一步骤：情境激趣，引发探究。1、谈话引入：用学生最熟悉的龟兔赛跑故事导入。同学们，今天乌龟和兔子又进行赛跑比赛了。请看，兔子绕着直径为1km的圆跑一圈，而乌龟绕着边长为1km的正方形跑一圈。（课件显示）比赛结果呀，还是小兔子赢了，乌龟可不服气。气呼呼得说：我不服，这场比赛不公平，我跑得距离要比你长。从而引起学生的思考：你认为乌龟的话对吗？都说兴趣是最好的老师，相信学生已经自然地进入了课堂，并迫切需要知道正确的答案。2、揭示课题：接着引导学生认真观察乌龟和兔子跑步的路线，让他们思考并回答下面三个问题：（1）要求乌龟绕正方形跑一圈的路程实际就是求什么？（2）什么是正方形的周长？怎样计算长方形的周长？（3）要求兔子绕圆形跑一圈的路程实际就是求什么？（从而顺势引出课题：圆的周长。）[设计意图：通过师生谈话和创设融洽的教学情景，为学生创造自主学习的轻松氛围。从童话故事出发，引入到教学问题，调动了学生的积极性和好奇心。]第二个步骤是：人人参与，探索新知。1、认识圆的周长教师先拿出教具——圆，启发学生进行观察，让学生从感性上了解圆周长的含义。指出哪部分是圆的周长。接着，引导学生分析比较长方形、正方形和圆的周长各有什么不同。（最后，让学生拿出学具中的圆片比划一下，自己去体验、领会圆周长的含义。[设计意图：让学生动手摸一摸后，初步感知圆的周长就是圆一周的长度。培养了学生把思维过程转化为外部语言，更增强了对圆周长的感性认识，并形象理解圆周长的意义。]（二）观察猜想（1）引导观察，探究：圆周长和什么有关系？直观的同心圆，形象地让学生知道了圆的周长和圆的直径有着密切直接的关系。提问：你是怎么知道圆的周长和直径有关系的？为什么？（让学生用数学语文描述出自己的重大发现：直径越长，圆周长就越长）紧接着教师步步逼近：我们已经知道圆的周长和直径有关系了，下面你还想知道什么呢？进一步思考有什么关系？（2）引导学生观察圆，猜一猜圆的周长和它的直径会有什么关系？有什么办法可以...
