此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。高年级学习计划怎么制定高中阶段学习的内容多，知识范畴扩大，要求也提高了许多。这里介绍的良好学习计划，对高年级学生来说是一种简便易行﹑立竿见影的学习方法。高年级学习计划问题分类首先，将各科存在的问题放在一起，分成三类，对每一类问题制订出不同的策略。分类方法是：第一类问题是会的却做错了的题。分明会做，反而做错了的;心知肚明是很有把握的题，却没做对;还有明明会又非常简单的题，却是落笔就错;确实会，答案就在嘴边盘旋，却在考场上怎么也回忆不起来了。有时一走出考场立即就想起来了;有时试卷发下来一看，都不太相信是自己答的，当时在考场上怎么会做成这个样子等等。第二类问题是模棱两可似是而非的问题。就是第一遍做对了，一改反而改错了，或第一遍做错了，后来又改对了，或回答不严密﹑不完整的等等。这类问题是记忆的不准确，理解的不够透彻，应用的不够自如的问题。第三类问题是不会的题。由于不会，因而答错了或蒙的。这是没记住﹑不理解，更谈不上应用。策略安排是：有人重点攻第三类问题;轻视第二类问题;忽略第一类问题。这套方案对于个别同学可能有效果，但对于绝大多数同学收效甚微，经常是事倍功半，不可取。还有一些同学是按科目找问题来解决问题。按科目找问题没错，重要的是将各科的问题集中到一起分类。就差这一步，效果就相去甚远。将问题分好类后，首先要消灭第一类问题。消灭第一类问题“”许多人将第一类问题归结为马虎，基于这种认识，所以屡错屡犯总也根除“”不掉。有人认为马虎不是什么大问题，稍一留意即可铲除。但事实上这类问题1此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。“”的反复发生率很高。其根源在马虎的说法是一种定性的认定，没有定量。既是定性，则范围不清，形状不定，很模糊。消灭没消灭不很清楚。这次消灭了，下次可能又冒出来了。所以，我的办法共有六点：1.必须明确﹑具体地找出错误原因所在。如有的题做错了，是由于审题出现失误，看错数字等造成的，那就定义“”为审题错误;“有的题做错了是由于计算出现差错造成的，那就定义为计算错”误;“有些错误是在草纸上做对了，往试卷上一抄就写错﹑漏掉了，那就定义为抄”写错误;“”有些错误是字﹑词或字母﹑符号等写颠倒了，那就定义为笔误错误;等等。总之，一定要定义准确﹑清晰﹑具体。2.一定要定量。就是将这次考试的全部科目放在一起分析，查出每种错误共有几处。各科老师已经对试卷进行了分析﹑讲评，这非常重要，同学们一定要记住老师讲的。但是老师多半侧重对解题思路﹑解析过程﹑解题方法等的分析。数学老师不太可能分析英语的试卷，语文老师也不太可能分析化学的试卷。学生自己一定要将全部“”科目放在一起，定量地找出每种错误究竟有几处。比如这次审题错误共七处;“”计算错误共五处;“”……涂改错误共八处3.定目标。将定量找出的每一种错误，设定一个经过几次要将其减少到趋近于零的目标””→→→值。如审题错误，我的目标是七处五处三处零;“”计算错误，我的目标→→是五处两处零等。4.将确定的目标用白纸黑字写出来。对于自己的低级错误，仅仅是认识到，找出来，定了目标还不够，必须用书面的形式表达出来，这样才能发挥潜意识的能量。可以写在发下的试卷上，也可“”以单独写在纸上﹑本上，如能专门准备个备忘录则是最好的办法。至此，说明──该生已经初步掌握了总结的方法，具备了人生的一项重要能力总结能力。总结并订出目标，这只是解决了问题的2/5，更重要的，大量的工作是后3/5.5.改进方法。2此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。──“这里介绍一种简便易行的通用方法慢审题，快解题。这即是有人所说袖”“”手在前，疾书在后的应试答题快慢观。再如计算错误是否由于草纸用得太乱。在考试时，草纸上的演算不能太乱。乱不乱的分界是当回头查找时，你能否找到“”“”看清。又如抄写错误、笔误错误，可以用检查程序予以解决。总之，你的改进方法针对性强否?实...
