阅读应考的复习要注意思维的引领武汉市第三十中学祝佑生[摘要]阅读复习的教材利用；阅读复习的答题指导；阅读复习的重、难点突破；学生阅读答题与公民阅读欣赏的联系。思维引领就是授之于“渔”，让学生终身受益。[关键词]阅读复习思维引领参加语文试卷评改的老师一定有这样一个印象，在评判阅读题的时候，很多学生答卷上文字都写满了，可仔细扫描文句，却找不出该出现的关键词，甚至于相近的词也找不到。看起来的很多文字，细细评定，感觉只答对了些皮毛，有的甚至是不着边际。老师只能很遗憾地给极少的分或不给分。为什么会出现这样的状况呢？思考分析，那是因为我们的青少年学生，尤其是初中生，他们在答题上是很冲动的，往往是阅读后马上去看题目，去带着题目到文中寻找答案，然后快速写题填充。很显然，他们不够慎重或者说不够冷静，因为他们没进行一番必要的思考。所以我们很多学生在考试之后喜洋洋的——我把题目做完了。至于答题的准确性只有答案公示后才如梦初醒，庆幸也罢，悔恨也罢，都只能认从实际了。痛定思痛，认真反省，问题出现在学生身上，根子却还在我们老师身上。这就是我们在学生答题习惯的培养和答题方法的指导上没有遵从科学。按道理来讲，学生做阅读题的程序应该是这样的：⒈仔细阅读全文，领会内容；⒉对文章内容的题材进行一番圈定；⒊在稿纸上写出能概括文章主旨的句子或作者情感的关键词（为后面的答题做好充分的准备）；⒋看清楚题目的不同要求；⒌带着题目要求再读文章，思考答题要点和措辞；⒍答题填充。从上文中我们就可以看出，我们很多学生的答题程序是由第一步直接跳到第六步，省去了2——5这几个步骤，尤其是省去了2——3两个步骤，也就是说细致思考的程序没有了，当然就会出现答题跑偏的问题。作为老师，在学生训练的时候，就一定要求学生按步骤来，不要以为2——5几个环节是耽误时间，特别是2——3两个环节，其实这就是“磨刀不误砍柴工”的道理。必须培养这个习惯。要纠正他们读了文章就贸然答题的坏习惯。那么，阅读应考的复习工作该怎么做呢？我觉得要对教科书六册的课文有一个梳理。一、从教材的梳理中来调动学生的阅读积累我们以鄂教版初中六册课文为例吧：题材范围课文举例把握要点册序田园牧歌类故乡的桂花雨（琦君）故乡故趣1社戏（鲁迅）淳朴的乡俗和民情3家庭生活类羚羊木雕（张之路）家人的理解1恩仇类我的老师（苏叔阳）师恩2背影（朱自清）父恩4最后一课（都德）敬佩与仇视4猎狐（沈石溪）仇视与感动1怀旧类从百草园到三味书屋（鲁迅）儿童的天性2故乡（鲁迅）诧异与悲哀4探险创业航天女英雄（刘绪源）赞美1类袁隆平的“寻梦园”（曲志红）赞美1读碑（刘成章）诧异与敬佩3骆驼赋（肖复华）赞美奉献5生活感悟类空山鸟语I（郭枫）自由与束缚1滋味（张抗抗）感兴趣3只要翻过那座山（杉美树子）恒心与毅力1海鸥乔那坦（张灯）追求与挫折1说几句爱海的孩子气的话（冰心）情感爱好3做个快乐的读书人（刘墉）学习方法与态度4汉字的魅力（袁鹰）民族文化的感召力与凝聚力4方块字（夏丏尊叶圣陶）汉字的丰富内涵4怀疑与学问（顾颉刚）会疑善问3谈笑（周汝昌）汉语的丰富表现力4我的四季（张洁）把握命运5懒惰的智慧（凯利）人的机智3听潮（鲁彦）雄浑壮阔3走，看云去（欧阳斌）年轻人的洒脱3走一步，再走一步（莫顿·亨特）勇气与方法3心声（黄蓓佳）渴望表现2艺术欣赏类观舞（冰心）表情与肢体艺术5明湖居听书（刘鹗）口技与艺术5油画《伏尔加纤夫》（朱伯雄）绘画与现实5学习成长类捅马蜂窝（冯骥才）成长与引导1我的“长生果”（叶文玲）读书与成长3猎狐（沈石溪）人性的感化（韦老师）1窃读记（林海音）读书的快乐6伤痕类风筝（鲁迅）悔恨与痛苦1热爱生命（杰克·伦敦）艰难与幸运5环保类河与沙（周涛）愤怒与慰藉4英雄感悟类芦花荡（孙犁）平凡人与大气魄2闻一多先生的说和做（臧克家）学者的大义凛然2勇气(D.C.狄斯尼)家庭妇女的大义2鲁提辖拳打镇关西（施耐庵）豪侠仗义2七根火柴（王愿坚）吃苦与奉献3舌战群儒（罗贯中）机智与雄辩4人性异化变色龙（契诃夫）善变与虚伪6我的叔叔于勒（莫泊桑）金钱与情义6差不多先生传（胡适）呆...
