牛顿第三定律教学设计VIP免费

课题：牛顿第三定律【教学设计思路】以实验为基础，探究过程充分体现物理的学科特点。本节课设计了学生举例和教师的演示实验，通过一个系列的生活实例，在教师的思维点拨下，让学生逐步明确力的相互性，突出从生活走向物理的新理念。由生活实例引出问题，再通过相应的视频，让学生获得丰富的感性认识，激起学生的认知冲突，给学生发现问题和提出质疑的机会，提高学生提出问题和利用已学的物理方法解决实际问题的能力，渗透STS教育。本节课的教学中，设计了学生的探究性实验，激发学生的探究意识，培养学生设计探究方案的能力和归纳能力，知道科学研究方法。让学生先进行科学猜想，然后通过实验来验证，并应用DIS数字信息系统进行定量实验，让学生有更深刻的感受，其目的在于体现新课程理念，达成三维目标的有机整合，即不仅要让学生学会知识，还要提高学生自主探究、应用知识解决实际问题的能力，有利于实现教学目标。通过实验和交流，总结得出牛顿第三定律，完成从具体到抽象的过程。【前期分析】牛顿第三定律除了能更好地分析解决之前学过的力和运动的关系外，它对后面的碰撞反冲等问题的研究更是功不可没，在整个高中阶段的学习中，常把受力情况复杂的分析转换到与之相互作用的物体上。本节课的独特育人价值在于通过学习能够启发学生客观、辩证地评价周围发生的事物，并培养团结协作的精神。学生在初中已初步学习了力的相互性，但对牛顿第三定律还未涉及，所以对作用力反作用的规律一知半解，高一新生对高中物理的学习方法又不甚了解，针对这一点，教学中，必须采用适合学生特点的方法，调动学习积极性，简化难懂的和容易混淆的一些问题，让他们在学习过程中体会到探究的乐趣。人教版高中物理必修1第四章《牛顿运动定律》第5节《牛顿第三定律》【教学目标】●知识与技能：1.知道力的作用是相互的，能表述作用力和反作用力的概念。2.能表述牛顿第三定律，且能运用牛顿第三定律解释生活中的有关问题。3.能区分“一对平衡力”和“一对作用力、反作用力”的异同。●过程与方法：1.经历实验探究过程，知道归纳法及其在科学探究中的应用。2.经历动手实验、大胆质疑、深入探究，养成科学思维习惯。●情感态度价值观：1.利用讨论交流与合作学习，增强团结协作的科学精神，领略物理学科研究的方法和意义。2.从实验结果的对称性领悟自然界中的美，提高对美的鉴赏力。【教学重难点】●重点：掌握牛顿第三定律并用它分析实际问题。●难点：理解作用力反作用力的关系与运动状态无关，辨析与平衡力的异同。【教具准备】●演示实验器材：遥控玩具直升机、小车轨道、小车三辆、磁铁两块、大号弹簧秤、台秤、玻璃瓶、水、重物、力传感器，体重计、平板小车、自制流水反冲装置、小挂扇。●学生实验器材：弹簧秤每组两个【教学过程】1、情景创设从直升机升起、磁铁间相互排斥、水和物体间的作用等演示开始导入、提出“力的相互性是否普遍成立的呢？”2、力的作用都是相互的（1）请学生举出生活实例来说明力的作用是相互的。（2）师生总结：不论力的种类不论物质形态，力的作用都是相互的。引出基本概念：2人教版高中物理必修1第四章《牛顿运动定律》第5节《牛顿第三定律》作用力和反作用力。3、实验探究：作用力和反作用力的关系（1）按学生的认识，结合刚才的实验，请学生提出科学猜想。（2）学生分组实验：学生提出实验方案，利用两个弹簧秤探究大小和方向关系，学生可以从静止和运动，水平和倾斜等不同运动状态研究它们的关系。（3）请几组同学上来共同交流实验情况，得出基本规律。（4）鉴于弹簧秤有它的局限性，在测量运动中和变化中的力时，读数看不清楚，所以演示更为精确的DIS力的传感器实验，用图像展示受到拉力和压力的情景，根据对称性来总结大小上的关系，并知道同时产生同时变化的特点。（6）得出规律：不论什么运动状态，不论什么性质的力，不论什么物质，作用力反作用力总是大小相等方向相反作用在同一条直线上，得出牛顿第三定律。4、综合应用（1）通过一个人测体重问题来作受力分析，并且找出反作用力，引出对作用力和反作用力与一对平衡力之间的综合比较。（2）通过拔河比赛、起...