再别康桥徐志摩教学三维目标：1、知识与能力：学习诗人用评议的彩笔向读者展现了康桥秀丽的风光，创造空灵、飘逸意境的写法；体会这首诗章法整齐、韵律优美的艺术特点，反复吟咏成诵。2、过程与方法：借助想像体味诗中的画面场景及其特点，理解把握诗中抒发的离愁以及抒情的方法3、情感态度与价值观：激发学生对诗歌的兴趣，陶冶学生的性情，接受美的熏陶。教学设计：通过听朗诵、朗诵，把握诗中的画面之美、音韵之美；借助点拨式的分析，理解诗中的情感流露以及抒发情感的方式；课余再读徐志摩的一两首诗歌，整体了解徐志摩诗歌的风格。素材准备：《再别康桥》配乐朗诵材料、《人间四月天》中相关视频材料；徐志摩的其他代表诗作。教学手段：多媒体课件课时安排：1.5课时一、课文导入：1、由剑桥大学的风景图片放映导入。（剑桥的音译——UniversityofCambridge牛顿的苹果树等）2、徐志摩简介：徐志摩（1897～1931）现代诗人、散文家。名章垿，笔名南湖、云中鹤等。浙江海宁人。1915年毕业于杭州一中、先后就读于上海沪江大学、天津北洋大学和北京大学。1918年赴美国学习银行学。1921年赴英国留学，入伦敦剑桥大学当特别生，研究政治经济学。在剑桥两年深受西方教育的熏陶及欧美浪漫主义和唯美派诗人的影响。1921年开始创作新诗。1922年返国后在报刊上发表大量诗文。1923年，参与发起成立新月社。加入文学研究会。1924年与胡适、陈西滢等创办《现代评论》周刊，任北京大学教授。印度大诗人泰戈尔访华时任翻译。1925年赴欧洲、游历苏、德、意、法等国。1926年在北京主编《晨报》副刊《诗镌》，与闻一多、朱湘等人开展新诗格律化运动，影响到新诗艺术的发展。同年移居上海，任光华大学、大夏大学和南京中央大学教授。1927年参加创办新月书店。次年《新月》月刊创刊后任主编。并出国游历英、美、日、印诸国。1930年任中华文化基金委员会委员，被选为英国诗社社员。同年冬到北京大学与北京女子大学任教。1931年初，与陈梦家、方玮德创办《诗刊》季刊，被推选为笔会中国分会理事。同年11月19日，由南京乘飞机到北平，因遇雾在济南附近触山，机坠身亡。著有诗集《志摩的诗》，《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》，散文集《落叶》、《巴黎的鳞爪》、《自剖》、《秋》，小说散文集《轮盘》，戏剧《卞昆冈》（与陆小曼合写），日记《爱眉小札》、《志摩日记》，译著《曼殊斐尔小说集》等。他的作品已编为《徐志摩文集》出版。徐诗字句清新，韵律谐和，比喻新奇，想象丰富，意境优美，神思飘逸，富于变化，并追求艺术形式的整饬、华美，具有鲜明的艺术个性，为新月派的代表诗人。他的散文也自成一格，取得了不亚于诗歌的成就，其中《自剖》、《想飞》、《我所知道的康桥》、《翡冷翠山居闲话》等都是传世佳作.二、学生诵读全诗，注意以下问题：1、读准字音，记准字形：青荇（xìng）招摇（招摇撞骗）长篙（gāo）漫溯（sù）斑斓河畔（pàn）2、读准节奏停顿，读出感情3、检查学生朗诵情况14、播放示范朗诵，让学生自己的朗诵，找出不足并加以纠正三、课文整体把握（学生讨论分析，教师点拨并评价）1、根据全诗示范朗诵，你认为这首诗表达了诗人怎样的感情？明确——离别时的留恋、伤感之情2、既然表达的伤感之情，诗中有没有直接体现留恋、伤感的诗句？明确——没有直接表明留恋、伤感的句子4、那么，是如何体现伤感的呢？明确——通过具体的意象和画面体现出来的5、诗人写了那些具体的意象来体现？明确——康桥的具体景物：河畔的柳树及其倒影、康河中的生机盎然的水草、榆阴下的潭水等景物，美丽的景物，充满诗情画意的画面，如梦似幻，让诗人产生强烈的爱恋之情，甚至“甘心做一条水草”！6、对比首尾两节的诗句，你发现了什么？诗人为什么要这样处理？明确——“轻轻的”“悄悄的”轻轻的不愿惊动康桥的宁静，打破康桥的美丽悄悄的照应开头“轻轻的”，与内心强烈的感情奔涌形成鲜明的对照，体现离别的留恋伤感之情的强烈。7、小结：诗人将自己对康桥的留恋和别离的伤感与康桥的美丽景色融合起来，通过描写康桥的美景，营造出一种清新柔和细腻而又充满哀愁失落的意境，巧妙地表达...
