《最后的姿势》感受人物形象的教学策略《最后的姿势》一课，以感人的笔触，记叙了5.12汶川大地震中，谭千秋老师在教学楼坍塌的瞬间，张开双臂，用自己的身体守护四名学生，而自己却献出了宝贵生命的感人事迹，展现了他恪尽职守、一心为学生的无私大爱。文章质朴感人，字里行间饱含着对这位平凡而又伟大的老师的赞颂与崇敬之情。教学时，重在深入品读地震中谭千秋老师的动作、语言和震后人们的话语，感受谭老师的精神品质。可以把“你读出了一个怎样的谭老师”作为中心问题，让学生深入阅读文本，找到感触最深的画面、情节，从而领悟人物精神。1、抓住细节，感悟人物形象叙事性文章中最有价值的是细节描写。文中写到，谭千秋老师在灾难来临之际，“立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生”。他那张开的双臂，是坚定的责任，是无声的大爱。这样描写人物语言和动作的细节，还有很多，再比如课文第四自然段的五个感叹号，通过谭老师简洁有力的语言，他的临危不惧和以学生为重。教学时，可让学生画出描写谭老师语言和动作的语句，抓住细节，反复诵读，边读边想象画面，体会谭老师在危难面前，以学生为重的无私大爱。2、环境及场景描写，凸显人物品质课文中有四处重要的环境及场景描写，这些描写渲染了人物出场的情境，推进了情节的发展，升华了人物的精神品质。“天空阴沉沉的”，预示着灾情的发生；“忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！”面对突然降临的灾难，谭老师首先想到了学生，并大喊“大家快跑”；“楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。”生死之际，谭老师做出生命最后的抉择，用身体护住学生；“地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了……”谭老师遇难了，他“张开双臂，护住学生”的形象，在每一个人心中定格，成为永恒的瞬间。教学时，引导学生抓住这四个环境及场景描写，借助课件，帮助学生边读边想象画面，通过急促的语调，感受当时情况的万分危急，从而体会到谭老师的精神品质。3、侧面烘托，英雄不朽课文还通过引用救援人员、获救学生和一位老师的话，侧面烘托谭老师的英雄壮举。在学习时，不要急于去提炼、概括总结人物的品质，而要引导学生联系上文地震来临时谭老师的行为，抓住“死死”、“飞身”、“生死攸关”等词语，自读感悟，让学生读出自己眼中谭老师的形象，深刻感受到他“誓死护卫学生的形象”，不仅让救援人员“永生难忘”，也让所有的人“永生难忘”，进而理解“最后的姿势”所蕴含的“爱与责任”的人生意义。4、拓展延伸，升华情感课文最后一个自然段对谭老师的事迹做了精要概括和评价。此时可引导学生联系全文思考：为什么人们赞颂谭老师“英雄不死，精神千秋”？让学生回顾全文，自由表达内心感受，并以“谭千秋老师，我想对您说……”这样的句式，让学生倾诉对英雄的钦佩之情，一方面，促使学生对课文人物形象的深入理解，另一方面，训练学生的表达能力。
