但愿人长久第二课时VIP免费

《但愿人长久》第二课时课案【理论支持】新课程标准指出：阅读是学生个性化的行为，在教学中不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在第二课时的教学中，作为教师，要给学生最充分的个性化解读的时间与空间，在“导而弗牵，强而弗抑，开而弗达”中让学生入乎文里，又出乎文外，从而把握文本的真实意蕴，获得语言与精神的同构共生。具体进行课堂教学时，可以引导学生紧紧扣住文眼或是文本的主题，“提领而顿”，“牵一发而动全身”，让其感受文本的精髓，并且对这一精髓的品读与感悟力避游离与分散，从而让他们在思维深处生成“具有语文特质”的东西。在本课中，教者根据“文包诗”类的课文特点，以苏轼的感情变化为主线，并引导学生换位体验，以读促悟，让学生在探究中与文本进行心灵对话，领略古典词的意蕴，帮助学生形成正确的情感、态度、价值观。【教学目标】1.细细品读，体味领悟课文，有感情地朗读课文。2.体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。【教学重点】理解古诗的意思，感悟诗的意境；理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。【教学难点】理解古诗内容，体会作者的思想感情及“但愿人长久，千里共婵娟”的含义【设计内容】课前自主预习：带着问题读书这篇课文以_________的形式介绍了北宋文学家苏轼词中名篇《_________》的创作经过，课文表达了作者对__________、对__________的思念之情。课内精讲精练：教学步骤一、复习导入1．下面，就让我们穿越时空，回到900多年前，和苏轼一起共度中秋。课件演示：中秋的夜晚，皓月当空，万里无云2．同学们，你能描绘一下图上的景色吗？3．在月色如此美丽的中秋佳节，人们是怎样庆祝的呢？引入：（课件出示图片）一年一度的中秋节到了，人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，观赏着明月……4．通过上节课的学习，我们知道，中秋这天的苏轼心情是复杂的，一开始他心绪不宁而后变为埋怨最后又变为宽慰。（板书）5．为什么他的情感会有这样的变化？让我们来细细地品味课文，一起走进苏轼的内心深处。二、学习课文1—3小节1．请同学们自读课文1—3节，想想苏轼为什么心绪不宁呢？2．根据交流情况，重点抓住“手足情深”“形影不离”“又有”等词的理解体会。（1）什么是“手足情深”？你从哪里看出他们俩手足情深呢？（2）什么是“形影不离”？你从“形影不离”这个词中能体会到什么呢？（3）“如今屈指算来，分别又有七个年头了！”从这句话中你又有什么体会主要是从哪个词中体会到的？3．结合学生的交流，指导朗读。(你能读好么？你能把这种感情读出来吗？你会用朗读表现吗？)4．是啊，诗人在这个万家团圆的日子，想起了他手足情深的弟弟苏辙，让我们带着诗人深深的思念，再来朗读课文第四小节。（指名读，比赛读）5．引导学生说：苏轼之所以会如此“心绪不宁”，是因为——（苏轼在思念着弟弟）是啊，苏轼跟弟弟——（手足情深），小时侯——……长大以后——……如今屈指算来——……怪不得苏轼会这样——（思念弟弟呢！）三、学习课文第4节1．过渡语：（演示课件：文中插图）瞧，深蓝色的天空中挂着一轮耀眼的明月，月光似水，把银色的光辉洒到床前，这是多么美的夜晚呀！同学们，在这样的夜晚，你会做些什么，想些什么呢？2．在这月色如水的中秋之夜，苏轼刚刚是心绪不宁，现在却又开始埋怨起来（1）这里的“埋怨”是什么意思呢？（2）什么时候你埋怨过谁？你因为什么而埋怨？（3）那苏轼埋怨谁？（月亮）他为什么要埋怨月亮呢？请同学们自己读读课文来理解。A．抓“偏偏”，体会月亮的无情，因而埋怨。B．抓“眼睁睁”，体会苏轼的无奈，因而埋怨。C．反复诵读，体会苏轼悲凉的埋怨。（4）指名朗读。①指导看图。同学们，这时候的苏轼神情怎样？（眼睁睁）②明月当头，月光如水，景色如此美丽，而苏轼却只能眼睁睁地望着，这时，他会想些什么？自言自语说些什么呢？用你的朗读来回答吧。指导读好“偏偏”一词。③配乐朗读是呀，在月亮这么圆这么明的中秋之夜，苏轼却见不到自己日夜...