人类的老师教学设计VIP专享VIP免费

如东县小学语文教学预案年级四年级主备人单位、姓名单元第二单元修改人单位、姓名课题名称人类的“老师”授课时数2课时教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中由生字组成的词语。2．说说第二、三、四、五自然段的主要内容，并能从课外寻找有关资料，加深对课文的理解。3．借助课文具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。教学重难点1.指导学生说说三～五自然段的主要内容，激发主动探索的愿望和对科学的热爱之情；指导学生介绍课外搜集的资料。2.弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的爱好。教学活动教法学法白板使用说明二次备课第一课时一、激趣导入，揭示课题。1.动画展示：一艘潜艇在大海忽上忽下浮动。问：人类怎么会想到能让潜艇在水中上下浮动的？2.揭题：人类从鱼儿身上得到启示，可以说鱼儿人类的“老师”。3.板书课题，齐读课题——人类的“老师”二、初读课文，整体感知。1.放声读课文，要求：读准生字，读通句子，读顺课文。2.利用工具书，联系上下文，解决生字新词。3.检查自学效果。⑴出示生字卡片，读一读，从音、形、义等方面你有什么要提醒大家的？（老师重点点拨提醒：“省”翘舌音；“鲸、亡”后鼻音；“某”的韵母是“ou”不是“o”；“毁”的左边部分中间的横没有连在一起；“祸”的右边中是一个“人”字。字形方面，可引导学生以熟字带新字的方法记住字形，如“蝙、蝠、祸、键、鯨”可与“编、富、锅、健、凉”进行比较。）（2）指名读，齐读。（3）你读懂了哪些词语的意思？还有那些词的理解需要同学们帮助你？（4）出示几个长句子，能否读得通顺？▲30年以后，由于飞机速度的不断提高，经常发生机翼因剧烈抖动而破碎的现象，造成机毁人亡的惨祸。▲薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部动画导入，创设情境，激发学生阅读兴趣复习旧知，加以运用范读指导出示潜艇动画圈画生字词读音、字形。简介仿生学，激发学生的学习兴趣。出示本课词语，开火车读，加深对生字词的掌握。分。（5）检查读书效果：谁来展示朗读课文，其他同学认真倾听，他读得是否达到正确流利的要求；三、再读课文，理清脉络。1.课文读到这里，大家一定知道人类的老师是谁了吧？2.课文是怎样层层阐述的呢？能不能给课文分分段（出示再读要求）。3.学生自由分段后指名交流，教师小结。第一段（1~2自然段）：总起全文，概括讲很多生物是人类的老师。第二段（3～5自然段）分别举了飞机设计、轮船设计、建筑设计等例子说明生物是人类的好“老师”。第三段（6自然段）：总结自然界中的生物是人类的好“老师”。四、作业：1.组词：亡（）祸（）匀（）坦（）忙（）窝（）均（）但（）2.抄写词语：破碎教训新式坦克机毁人亡超过均匀坚固机翼轻而易举3.朗读课文。第二课时一、复习导入1.默写词语；2.揭题导入：今天我们继续学习第24课——（生读：24、人类的“老师”）。通过上节课的学习，我们对课文内容已经有所了解。课文中所说的人类的“老师”指的是——（指名回答）（自然界的种种生物）二、自主合作，精读感悟1.课文中的句子有一句话作了完整的回答——（1）学生快速读课文后指名回答。（自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊！）板书：种种生物（2）出示第六自然段，指名读。（3）这句话还告诉了我们什么？指名交流。（从“种种生物”知道了自然界中人类的“老师”很多）你能通过朗读让大家感受到自然界中人类的“老师”很多吗？指名读，齐读。是啊，自然界中的很多生物都是人类的“老师”，你还能从课文的哪一自然段感受到这一点？（4）（第一自然段）出示：为什么呢？（何止……一种）鼓励。那么我们该用怎样的语气来读好？自由练强调写字姿势，指导观察写好字的方法。复习导入，温故知新讲读理解合作交流法出示分段，学生检查对照。淡入淡入，拖动显示。读，指名读，齐读。从这句话中你还知道了什么？（鱼儿是人类的“老师”）鼓励。2.为什么鱼儿是人类的“老师”呢？哪一自然段告诉了我们？（第一自然段）请...