幼儿园小班幼儿自主性游戏评价创新研究摘要新时期，相关幼儿政策中越来越多的出现“幼儿个性发展”、“关注游戏价值”、“注重教育评价”等，幼儿自主性游戏，幼儿自主性游戏在培养幼儿自主性上有着十分明显的优势，而对于幼儿自主性游戏评价则是促进幼儿自主游戏可续合理进行的重要保证，也是提高其质量的关键之一。因此，笔者对幼儿自主性游戏质量评价进行了探讨，并创新的提出了评价原则，以期为相关教育工作者提供有价值的参考。关键词：幼儿；自主性游戏；质量评价；评价原则引言继《3~6岁儿童学习与发展指南》的颁布和实施之后，自主性游戏开始成为幼儿园中最受欢迎的活动。自主性游戏和传统意义上的集体教学以及传统的教学游戏都有很大的区别。自主性游戏要求教师具有较高的设计和实施能力进行游戏的组织和开展。幼儿阶段正是释放天性树立个性的关键时刻，开展幼儿自主性游戏能够从多方面很好的完成这一目的，通过对自主化游戏的接触，它能给幼儿带来很多自主化的体现和提升自己的机会。经过不断发展它可以更深层次影响着幼儿的身心发展，使其自我发现、自我提升。幼儿自主性游戏必须具有品质的保证，因此需要对其设立相应的评价机制来确保它的质量。一、幼儿自主性游戏及其评价（一）幼儿自主性游戏从词源上看，“自主的”(autonomous)一词的起源是希腊语“autonomos”，由“autos”(自身)和“nomos”(习俗和法律)组合形成。在古希腊时代，这一词语最早应用于政治领域，指的是附属于大国的希腊城邦通过对内部事务的自我管理，从未获取自治权。分析自主性的词源，并不能考虑人们目前对自主性的理解。然而，这并不妨碍人们追求自由和自主的精神。布莱克姆(Blackham)将人的自主性视为民主政治制度中的教育的目标和理想:人的自主性是一种理想与政治民主相一致的思想，并通过文化多元化得到加强。在政治民主、自由价值观和科学需求的氛围中，教育理论应该关注人的自主性，构建以集体教学为主要形式的传统幼儿园教育。（二）幼儿自主性游戏评价所谓评价，《辞海》中有提到：“评价，乃多数指对事物或者任务价值的衡量。”英文中有关评价也是围绕着价值进行的阐述，即“Evaluate（评价）它含有对价值引出的涵义。从中英文对评价的释义我们可知评价与价值息息相关。也因此陈玉琨认为：“评价的本质是判断客观事物能否满足大家的主观意愿。”评价涉及很多领域，就教育而言教育评价是用来反映教育对象是否接受乃至吸收教育成果的判断，对于教育评价基准点的确认有很多广泛的讨论和研究，尤其是针对目标和价值判断。在幼儿自主性游戏中自然是以幼儿这个群体为主体进行判定。光有价值观和目标的指引是不够的，要想对主体的满意程度进行更加真实和完备的判定，还需要借助一些科学手段，通过对信息数据的处理收集来协助教育的进行，使其对客观事物产生的价值拥有更加合理的反馈。从教育评价的例子可知，对于幼儿自主性游戏的评价并不能只单单是向着评价目的进行，还需要将科学方式融入其中，只有这样才能更加真实合理的评价幼儿自主性游戏对幼儿产生的影响。二、开展幼儿园小班幼儿自主性游戏评价的必要性（一）幼儿自主性游戏使幼儿自我发展的需要自主性是指一个人依靠自己的力量选择出合理的目标并具有实现这一目标的能力。这不仅是幼儿需要发展和拥有的能力之一，也是为了实现当今社会中的适应性和创造性打下坚实的基础。因为社会中存在日益激烈的竞争，具有适应能力和创造力的人更能够适应社会，并促进社会的发展。一些心理学家跟踪调查过适应能力较强的幼儿，发现适应性强的幼儿通常具有更佳的社会能力、目标感、自主性和解决问题的能力。处于发展早期阶段的幼儿，培养他们的能力和个人素质可以为未来人生的发展打下良好的基础。在小班中培养幼儿的自主能力可以使他们在以后的个人生活中更好地实现自我发展。从幼儿3岁开始，就已经开始出现有自主性的意识，这也符合了埃里克森所提出的主动感对内疚感的心理时期。在这个阶段的幼儿容易受到自身心理机制逐渐成熟的影响，对于那些新鲜的事物好奇心比较强。如果能够积极的引导幼儿发展这种好奇心，对于他们的好奇心予以一定的指导，对幼...
