教学设计（2016—2017学年度第二学期）轴对称（一）第一课时科目：数学班级：三年级任课教师：李妙妙日期：2017、5轴对称（一）第一课时教学设计使用范围：小学数学（北师大版）三年级下册第23～24页【教材依据】本节课是北师大版三年级下册第二单元《图形的运动》第一课时，属于图形与几何部分，学生在一二年级已经认识了简单平面图形与立体图形，能够从侧面、正面、后面对物体进行观察，本单元是学生第一次接触图形的运动。一、设计思路1、指导思想。本节课的教学我分为以下几个层次：(1).通过课前小研究的交流，暴露学生的思维盲点。(2).通过对确定是对称的几个图形的研究，使学生感受到证明对称的方法：对折后能够完全重合。进而用这种方法验证刚才不确定是否是对称的几个图形。(3).利用学生课前通过折一折剪一剪得到的轴对称图形，围绕：你是如何得到这个图形的？为什么要进行对折？为什么只在一边画图？观察展开的剪纸上的折痕，你能发现折痕两边图形有什么特点？等问题，使学生来认识对称轴，明确对称轴两边的图形完全相同，对折后能够完全重合。(4).进行拓展练习，让学生动手折出正方形、长方形、等腰三角形、的对称轴。2、教学目标。(1)、在观察、操作、交流中认识轴对称图形的一些基本特征，能辨认轴对称图形，找出轴对称图形的对称轴。(2)、通过观察、操作活动发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和动手操作能力。(3)、充分感受数学中的对称美，提高欣赏能力和空间能力，体会数学与生活的紧密联系。3、教学重点与难点。教学重点：认识简单的轴对称图形，会判断简单的图形是不是轴对称图形，并能找出其中一条对称轴。教学难点：对正方形、长方形、三角形、梯形、圆的对称轴的认识，掌握辨别轴对称图形的方法。二、教学准备教师准备：多媒体课件、两驾航模、普通梯形、圆的对称轴的认识等边三角形、等腰三角形、菱形、五角星、卡纸、剪刀学生准备：卡纸、剪刀、学具袋（长方形、正方形、圆、普通三角形、等腰梯形、平行四边形）三、教学过程（一）、课题游戏，感知对称问学生：孩子们，今天咱们学什么？因为题目是轴对称倒过来的，字还比较生僻，学生看不出来。教师幽默地提示，你们不会倒过来看。学生于是头朝下，倒着看，还是看不出来。这样吧！我喊一二三，大家喊翻上去。喊翻上去的时候，做动作。教师教学生做动作（手掌横放，向上翻转180度，边说“翻上去”）题目呈现。教师规范“称”的读音，有三个，这里读chen，领读轴对称、轴对称图形。板书轴对称图形（凡是黑板上写的都是好的东西）（二）、认识轴对称图形轴对称图形是什么样的呢？其实他并不神秘，就是一种特别漂亮的图形。李老师用一张纸就可以给大家变出来一个，你们相信吗？想知道老师是怎么变出来的吗？那可就认真瞧噢!先把这张纸对折，然后从折痕的旁边任意剪一刀，虽然是任意可是我还是很认真的。瞧，它是一个爱心。你们想自己玩儿不？人人都有机会。每个人的桌上都有一张白纸，不妨自己试一试，见得时候可要认真了，开始（注意只能剪一刀），做完了吗？还真别说，咱们三二班的孩子可这细致，剪得一个比一个专注。谁愿意把自己的作品给大家展示一下!(指名三个同学展示自己的作品)，好！一起来瞧一瞧！同学们，可要认真瞧了，假如我们把这些都看作一个个图形的话，同学们仔细观察，这些图形大小怎么样（不一样），形状呢？（不完全一样）但是你能从中发现共同的地方吗？生1：左右两边都一样。生2：大小、形状、面积都不同。生3：对折后两边完全重合（大小、形状都一样）师：是这样吗？我们想象一下，假如把它们沿着折痕再对折，想想折痕两侧是不是完全重合？李老师想了解一下你手中的作品是不是也有这样的特点？（有）再来比划比划，有这样的特点吗？我们就把像这样对折后，两边能完全重合的图形，叫做轴对称图形，“对称”——体现在对折后，两边完全重合，“轴”呢？每个轴对称图形都至少有一条对称轴。你认为这些轴对称图形的对称轴在哪儿呢？生：我认为折痕就是它的对称轴。师：你说的还不够完整老师补充一下，我来补充一下，我们把折痕所在的直线叫做轴对称图形的对称轴。我来把它画出来。边画...
