《从分数到分式》说课稿合阳县城关中学张永红各位老师：大家好！今天说课的题目是《从分数到分式》．本节选自人教版八年级下册第十五章《分式》的第一节第一课时．现我将从以下五个方面谈一谈自己的拙见．一、教材分析本节课是《分式》整章的起始课，主要内容是分式的概念、有意义的条件和用分式表示实际问题中的数量关系．本节课是在学生学习了分数和整式相关知识的基础上学习的，也为后面学习分式性质、运算、解分式方程以及后续学习反比例函数做好铺垫。在教材中启到了承上启下的作用。初一阶段学生经历了从有理数到整式的思维提升；本节课学生的思维还要经历从分数到分式的提升，对“式”的认识由整式扩充到有理式，在认知上是一次大的飞跃。二、学情分析八年级的学生具有一定的独立思考，概括归纳的能力，也有很强的合作意识，所以本节主要设计了一些数学活动，让学生真正的参与到学习中去，提高他们的学习兴趣．由于学生还没有学到整式乘除运算，不会因式分解，所以在设计问题都没有涉及到相关的问题。三、教学目标及重难点知识技能：1.通过解决实际问题，抽象出分式的概念，体会分式是刻画现实世界中数量关系的一类代数式．并能区别分式与整式。2.理解分式有意义的条件，分式的值为零的条件；能熟练确定分式有意义的条件，分式的值为零的条件.3.了解分式值为正（负）的条件，能确定简单分式值为正或负的条件.数学思考：通过解决实际问题，类比分数抽象出分式的概念，体会分式是刻画现实世界中数量关系的一类代数式，从而运用类比、转化的思想方法去研究数学问题。问题解决：在数学活动中，培养学生善于发现问题，提出问题，解决问题的能力，增强数学应用意识，提高实践能力。情感态度：通过丰富的数学活动，获得成功的经验，增强学生学习数学的信心。体验数学活动充满着探索和创造，体会分式的建模思想，体会从特殊到一般，从具体到抽象的认识规律。重点：分式的概念及分式有意义的条件。难点：理解和掌握分式值为0时的条件四、教学方法根据八年级学生的年龄特征和认知特点，本节课我采用自主学习，引导归纳、合作探究、等教学方法，体现教师的指导作用，突出学生的主体地位．【我指导学生在学习过程中采取自主探究与小组合作的学习方式，其目的是让学生在由旧知获取新知的过程中，发挥主观能动性，感受知识生成的过程，进一步发展数学思维．变学会为会学。】五、预设的问题及预期的效果教学过程共设计了四个环节：创设情境，导入新课------活动引领，探索新知-----课堂检测，自我评价-------课堂小结，发散思维------作业布置，巩固提升．第一个环节、创设情境，导入新课预设的问题：根据正在发生的实际情景，能列出代数式，能找出代数式中的整式。预期的效果：初步感知分数与分式的不同，分式与整式不同。第二个环节、活动引领，探索新知本环节是本课的重点，分四个活动开展活动一、做一做预设的问题：通过实际问题列出代数式，以是不是整式进行归类，分析不是整式一类的式子有什么特点？预期的效果：自主发现分式的特点，在老师的引导下能归纳出分式定义，能区别分式和整式。活动二、想一想预设的问题：根据分数有意义的条件，猜想分式有意义的条件是什么？预期的效果：通过阅读课本来验证自己的猜想，并能确定一些简单分式有意义的条件。活动三、议一议预设的问题：同桌交流，下列分式的值能为零吗？如果能，那么当x为何值时，分式的值为零？如果不能，请说出理由？预期的效果：通过交流，解决特殊的问题，再能由特殊到一般的归纳出分式值为零的条件。活动四、试一试预设的问题：小组合作交流，在所给出三个由易到难的分式，若分式值为正，那么字母应满足什么条件？预期的效果：通过三个式子，归纳出分式值为正或负时满足的条件.第三个环节、课堂检测，自我评价，预设的问题：设置了5个问题，包含了本节课的所有知识点，检测本节课掌握的情况。预期的效果：80%-90%的学生都能掌握，10%-20%的学生掌握80%的内容。第四个环节、课堂小结，发散思维预设的问题：1、通过本节课你学习了哪些知识？2．在本节课中你用到了哪些数学思想方法？3.你在自主学习中有哪些经验和大家分...
