第四章中学生认知发展特点与教育（下）第一节中学生思维的发展与教育一、思维的概念二、中学生思维发展的特点三、中学生的思维发展与教育第二节中学生创造力发展与教育一、创造力的含义二、创造力的结构三、中学生创造力的培养第三节中学生想象力发展与教育一、中学生想象力的发展二、中学生想象力的培养三、中学生想象力开发方法第一节中小学生思维的发展与教育思维是人脑对客观事物的本质和规律概括的、间接的反映。它具有概括性和间接性两个基本特征。思维的概括性反映的是一类事物的共性和事物的本质特征。思维的间接性是指通过一定的媒介（如知识经验、感性材料、工具等）来反映客观事物。由于思维的概括性和间接性，极大地扩大了人们认识的广度与深度使人具有了无穷的智慧和创造力。人类积累下来的一切物质财富和精神财富都是靠思维创造的，思维是认识活动的高级形式。一、中小学生思维发展的特点我国心理学家朱智贤认为，小学儿童思维的基本特点是从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。但这种抽象逻辑思维在很大程度上，仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大成分的具体形象性。中学生思维的基本特点是:在整个中学阶段，他们的思维能力得到迅速发展，抽象逻辑思维处于优势的地位，但初中生与高中生的思维又是不同的。（一）小学生思维发展的特点1．在整个小学时期内，小学儿童的思维逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式，但仍带有很大的具体性。2.小学儿童的思维由具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡，存在着一个明显的“关键年龄”。一般认为，这个关键年龄在四年级（约10－11岁），也有的认为在高年级,还有的教育性实验报告指出，如果有适当的教育条件，这个关键年龄可以提前到三年级。3．小学儿童逐渐具备了人类思维的完整结构，同时这个思维结构还有待进一步完善和发展。4．小学儿童的思维，在从具体形象思维向抽象逻辑思维的发展过程中，存在着不平衡。（二）初中生思维发展的特点根据一些学者的研究，初中生思维发展的特点是:1．初中生抽象逻辑思维虽然开始占优势，但在很大程度上还属于经验型，需要感性经验的直接支持。2．从少年期开始，己有可能初步理解矛盾对立统一的辩证思维，到高中阶段基本上可以掌握辩证思维。3．初中二年级是中学阶段思维发展的关键期。从初中二年级开始，少年学生的抽象逻辑思维开始由经验型水平向理论型水平转化，到高中二年级这种转化初步完成。4．初中生逻辑思维三种形式的发展呈迅速上升趋势。概念和演绎推理到初三已发展到占优势水平；归纳推理到初三发展到基本成熟水平。（三）高中生思维发展的特点根据林祟德等的研究，我国高中生思维发展具有更高的抽象概括性，并开始形成辩证思维，这表现在两个方面:其一是抽象与具体得到了较高的统一。高中生的思维比初中生有了质上的变化，初中生思维的抽象概括性己经有了很大的发展。但仍属于经验型，理论思维还很不发展。到了高中阶段，由于经常要掌握事物发展的规律和重要的科学理论。理论型的抽象逻辑思维就开始发展起来。在这个思维过程中，它既包括从特殊到一般的归纳过程，也包括从一般到特殊的演绎过程，也就是从具体上升到理论。又用理论指导去获得具体知识的过程。这个过程表明高中生的思维由经验型向理论型的转化，抽象与具体获得了明显的发展，抽象逻辑思维已高度发展。其二是辩证思维获得了明显的发展。高中生理论性思维的发展。必然导致辩证思维的迅速发展。高中生在学习与生活实际中，逐步认识到一般和特殊、归纳和演绎、理论和实践的对立统一的关系，并逐步发展了全面的、运动变化的、统一的认识问题、分析问题和解决问题的辩证思维。二、中小学生思维能力的培养有效的教学条件可以促进学生思维能力的发展。在教学中培养学生的思维能力可以从以下几个方面着手。（一）运用直观教学手段，提高中小学生的思维水平学生的思维发展特点是教师进行教学的出发点之一。在整个小学阶段，小学儿童的思维逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式，但仍带有很大的具体性。中学生的抽象逻辑思维处于从经验型向理论型过渡的地位，特别是初中生，他们的逻辑抽象仍...
