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六年级上册语文教案《古诗词三首》人教部编VIP免费

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《古诗词三首》教学设计教学目标:本课选编了三首古诗词,分别是《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》《西江月•夜行黄沙道中》这三首诗词都写了大自然的美丽景色。诗中有画、画中有诗,诗中寄情,是引领学生发现美、欣赏美、享受美的诗词佳作。《语文课程标准》在第三学段阅读学习目标中指出:阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会作品的情感。因此本课教学主要通过创设情境,想象画面,有感情诵读的方法来指导学生读懂诗词,感受诗词的魅力,从而陶冶审美的情趣、享受审美的乐趣。教学重难点:诗中有画、画中有诗,诗中寄情,是引领学生发现美、欣赏美、享受美的诗词佳作课前准备:教师准备:1.搜集诗人资料及诗词的背景资料。2.诗词作者图片与文字资料课件;江中小块陆地图片课件;三首诗词意境图片课件。学生准备:熟读本课三首古诗。课时安排:2课时。教学过程:第一课时一、诗人诗句连连看1.出示学生耳熟能详的诗句,与诗人对应连一连。2.板书课题:古诗词三首。设计意图:这一环节以相关诗句连连看的游戏形式引入,不仅激发了学生的学习兴趣,还夯实了学生的古诗文积累。二、课前预习成果展1.借助拼音读好三首古诗词。(1)读准字音:“蝉”是翘舌音。(2)指名读三首诗词。2.交流作者资料。孟浩然:唐朝著名的山水田园诗人。他的大部分作品为五言短篇,多写山水田园和隐居的逸兴以及羁旅行役的心情。苏轼:唐宋八大家之一。北宋文学家、书法家、画家。诗的题材广阔,清新豪健,善用夸张比喻,独具风格。辛弃疾:南宋豪放派词人。词的艺术风格多样,以豪放为主,风格沉雄豪迈又不乏细腻柔媚之处。其词题材广阔又善化用典故入词。设计意图:学生在课前自主预习的引领下自学教材,独立学习、独立思考,尝试用自己已有的知识去理解教材内容。对作者进行了解,有助于学生对其作品的理解,感悟其写作风格。三、品析字词悟诗情(一)《宿建德江》1.释诗题。宿:住。建德江:浙江省新安江的一段。宿建德江:诗人乘船路过建德江,傍晚停船靠岸休息。2.明诗意。过渡:同学们,此时留宿在建德江的孟浩然,能安然入眠吗?不能入眠的诗人,在干什么呢?请同学们打开书,静静地默读这首诗,结合书上的插图和注释,想一想,这首诗大概在讲什么,诗里的哪个字、哪些词在向你传递诗人的感觉和情绪,可以做做记号。(1)自由读诗,圈出不理解的字词。借助注释、工具书想一想诗句的意思。①说一说诗句中这些词语的意思。移舟:划船。渚:水中的小块陆地。此处应利用直观手段引导学生理解“渚”的意思。客:指作者本人。②交流诗句意思。傍晚,诗人把船停靠在烟雾迷蒙的小洲旁,看到了空旷的原野,天空比树还要低。江水清澈,月亮倒映在水里,离我很近。(2)小结:第一二句告诉我们诗人在做什么,第三四句写了诗人看到的江边月夜美景。(3)小组之间交流:诗中的哪个字或哪个词传递了诗人的情绪?带着你的理解,再读诗句。3.悟诗情。(1)请一位同学带着自己的理解和感受,来读一读这首诗。其他同学边听边想,诗中哪一个字最能代表孟浩然此刻的心境?(愁)(2)(愁)找得真准,看来你们已经走进诗人心中了。读读这行诗。(3)“愁新”就是新愁的意思,作者的新愁是什么呢?(寂寞之愁、孤独之愁、思乡之愁)(4)你怎么知道他是思乡之愁呢?是从这行诗的哪一个字看出来的?(客)①诗人把自己说成是客,是因为他身处异乡。此时,是什么景物触动了孟浩然的思乡之情呢?(烟渚)(日暮)②“日暮"是日落时分,这个时候你在干什么呢?(背着书包回家去)还有人在干什么呢?(一家人坐在一起吃饭、聊天等)③现在我们回到诗人所处的建德江,你看到了什么?如果这时候你是诗人,你会想到什么呢?(我们看到空旷的原野和江面上只有诗人一个人,他可能在想,如果我能和家人在一起多好啊!)(5)诗人独身夜宿建德江,面对茫茫四野、悠悠江水、明月孤舟,想到了自己的处境。出示课件,补充资料:皇皇三十载,书剑两无成。山水寻吴越,风尘厌洛京。——《自洛之越》①诗人仕途不顺,离开洛阳,借旅行来排解自己的苦恼。那一时间,诗人满怀的愁绪涌上心头。来,谁来读一读这满怀的愁绪...

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