《三衢道中》教学设计一、文本解读《三衢道中》是部编本三下第一课《古诗三首》中的第三首古诗。这是一首纪行诗，全诗写了诗人行于三衢山道中的见闻感受。首句点明此行的时间，“梅子黄时”正是江南梅雨时节（黄梅天），难得有这样“日日晴”的好天气，因此诗人的心情自然也为之一爽，游兴愈浓。诗人乘轻舟泛溪而行，溪尽而兴不尽，于是舍舟登岸，山路步行。一个“却”字，道出了他高涨的游兴。三四句紧承“山行”，写绿树荫浓，爽静宜人，更有黄鹂啼鸣，幽韵悦耳，渲染出诗人舒畅愉悦的情怀。“来时路”将此行悄然过渡到归程，“添得”二字则暗示出行归而兴致犹浓，故能注意到归途有黄鹂助兴，由此可见出此作构思之机巧、剪裁之精当。作者将一次平平常常的行程，写得错落有致，平中见奇，不仅写出了初夏的宜人风光，而且诗人的愉悦情状也栩栩如生，让人领略到平的意趣。教学时，笔者以“欣赏三衢美景”为主线，引导学生“了解三衢历史”“欣赏三衢美景”“感悟三衢文化”，以读为本，想象画面，走进作者所描写的世界，感悟语言文字所暗示和启发的意蕴与情感，培养学生的创造性思维，提高学生审美能力，弘扬民族优秀传统文化，激发学生热爱家乡之情。二、教学目标1.理解这首古诗，能说出诗歌大意，归纳学习方法。2.想象诗句所描绘的画面，感受山间的初夏美景和大自然旺盛的生命力，体会诗人的思想感情。3.有感情地朗读、背诵课文。三、教学重难点1.感悟、积累、运用语言。2.理解古诗，入情入境，一边读一边想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。四、教学课时：一课时五、教学过程一、忆诗文,引出“三衢道中”1.前两节课，我们领略了杜甫笔下浣花溪一带明净绚丽的春景；欣赏了苏轼眼中洋溢着浓厚而清新气息的春江晚景。2.今天这节课，老师和大家一起来学习一首宋朝诗人写的古诗，看看他笔下山间的初夏美景是怎样的。二、解诗题，了解“三衢”历史1.说文解字“衢”（板书：衢）同学们，学习之前，请同学们先看老师写的这个字，你认识吗？知道它的意思吗？（出示课件）四达谓之衢。衢，道也。本义是四通八达的道路。——《说文》2.说“三衢”来历现在，老师在“衢”前面加一个“三”，变成了“三衢”，这又指的是什么呢？相信你读了下面的资料就明白了。（出示课件）昔有洪水自顶暴出，界兹山为三道，故谓三衢。——《隋志》（浙江省衢州市有一座山，很久以前洪水从山顶爆发，把山冲出了三条道，所以这座山就叫三衢山，是浙江省衢州市的母亲山。）3.引“三衢”诗文（1）解诗题三衢山上溶洞、石林、清泉、溪流等自然风景融为一体，是一个有着无穷妙趣的地方。走在这样的山中，会有一种怎样的感受呢？宋朝时，有一位旅游爱好者叫曾几，他游览了三衢山，写下了《三衢道中》。（补充课题，读课题）（2）简介作者。我们先来认识一下这位诗人曾几。（出示作者简介）曾几（1085—1166）,字吉甫，自号茶山居士，是南宋诗人。曾几不仅学识渊博，勤于政事，还特别爱旅游。他的诗讲究用词炼句，风格活泼流动，形象较为生动，著有《茶山集》。他是南宋爱国诗人陆游的老师。三、读诗句，欣赏“三衢”美景（一）出示古诗，指导朗读。1.读通全诗。诗人曾几在三衢道中看到了怎样的景色呢？请同学们打开课本，用你喜欢的方式读准字音，读通全诗。（自由读——抽读——齐读）2.读出节奏。（抽读——齐读）（二）朗读古诗，了解诗意。1.了解游览时间。（1）请同学们再读诗句，想想诗人是什么时候游三衢山的？你从哪儿看出来的？（板贴：梅子黄图）（2）“梅子黄时”是什么时候呢？读了以下诗句你就明白了。（出示课件）一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。——贺铸《青玉案》三旬已过黄梅雨。——苏轼《舶趠风》黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。——赵师秀《约客》（3）（出示课件）梅子黄时本来是多雨时节，可是诗人当时碰到的却是——生：日日晴。猜想一下，梅雨季节遇到了日日晴的天气，诗人的心情会怎样？2.知道出游路线（1）请同学们再读诗句，你能说说诗人的出游路线吗？你怎么知道的？（生读：小溪泛尽却山行。）（2）“小溪泛尽”是什么意思？你怎么知道的？（让学生了解，注释能把一些关键...
