基于核心素养下的小学英语课堂创新策略的研究【摘要】“十年樹木，百年树人”，小学教育是育人阶段的基础，提高小学生的核心素养，对于小学生的发展起着重要作用。本文以核心素养的提出为契机，从多个方面，针对小学英语课堂的创新策略进行阐述与分析。【关键词】核心素养；小学英语；教学策略随着新课改的广泛实施，小学教育在不断改革，在各地教师的努力下，改革活动呈现初显，为我们的育人活动提供了有益的支持，在核心素养理念的提出下，对小学英语课堂教学提出了更高的要求。小学阶段英语学科的核心素养主要包括对学生语言能力、思维品质、学习能力以及文化品格的培养。基于此，本文根据笔者的角度经验，对核心素养在小学英语教学活动中的渗透方式进行阐述与分析。一、创建英语语言环境，科学设置疑问孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，苏霍姆林斯基也曾经提到：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”小学生处于学习语言的最佳时期，教师需要构建出良好的英语语言环境，让小学生能够在良好的语言氛围学习英语知识，调动小学生的英语学习积极性，继而提高小学生的核心素养。教师要在英语课堂上正确引导，让小学生撇下“怕讲错”、“不敢讲”的思想包袱，鼓励他们在英语课堂上大胆发言，在教学过程中，也需要走下讲台，和学生积极交流，增加和学生的互动，并设定英语角、英语周、英语日，举办多种英语活动，让学生更多的机会获取新知。以提问为例，为了提高提问质量，要为学生营造出良好的氛围。在“Whereareyouform？I’mform.....”的问题提出之后，学生异口同声的回答到：“I’mfromChina”这种简单的提问方式很难启迪学生的思维，此时，我为学生列举出了几个母语为英语的国家，并利用多媒体来播放相应的图片，让他们根据各个国家的地标建筑物来说出相应国家的英语，并以小组为单位，看看哪个小组猜的又快又好，这种方式为英语学习增添了不少乐趣，也此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。在间接中锻炼了学生的核心素养。二、提供视听资源，丰富提问内容多媒体无疑为课外阅读互动的开展提供了丰富多彩的资源支持，其绚丽的色彩、生动的语言，能够让学生从心底里接受。英语教学要做到与时俱进，与网络时代接轨，以教学内容为基础，从互联网中挖掘丰富的试听资源，根据学生的实际情况和学习能力，扩展教学知识。在备课阶段，可以根据教学内容，选择相适合的视频资源和音频资源。小学生的年纪较小，理解能力还不够成熟，在进行教学时，需要适当加入和教学内容相匹配的视频资料，让小学生能够了解英语文化，扩展视野，发掘他们的英语学习潜力，通过试听资源，有效纠正英语口音和语调。丰富多彩的内容为学生紧张的学习生活增添了些许乐趣，既帮助他们获取了新知，也对语言学习产生了浓厚的兴趣，一举两得。同时，这种丰富的视听资源也为提问活动的开展提供了更多的资源。在“Uint3Howmany？”教学完毕后，我利用信息技术为学生展示了“Howmany”的交际场景，鼓励大家开展对话表演，在任务提出后，学生纷纷开动脑筋，联系自己生活中的经验，巩固了自己对“Howmany”知识点的理解与掌握，也提高了自身的表达能力。三、优化讨论活动，巩固提问质量叶圣陶提到：“有好习惯，也有坏习惯，好习惯养成了，会一辈子受用，坏习惯养成了，一辈子吃它的苦，想改也改不掉。”要学好英语，渗透核心素养，良好的习惯养成必不可少。要养成一个良好的习惯，需要一个循序渐进的过程，慢慢的，待习惯变成自然，便可以让学生受益终身，英语学习，也是如此。在课堂上，教师要发挥出主导作用，优化课堂管理与讨论过程，按照教学原则与教学规律性来优选最佳的教学方案，让学生有更多的“交际”机会，在提问时，我们要为学生留出足够的讨论时间，巩固提问的质量。例如，在shopping内容的教学中时，即可构建购物的英语情境，安排两个学生扮演售货员和收银员，两名学生扮演顾客。上台情景扮演的学生进行练习能够有效提高自己的语言能力，在台下坐着的学生需要认真听，发现台上同学的错误。如扮此资料由网络收集而来，如有侵权请告知...
