小组合有效性小组合有效性左旗教研室王鹤娇左旗教研室王鹤娇一、“小组合作学习”的依据一、“小组合作学习”的依据11、小学英语新课标的要求、小学英语新课标的要求22、合作学习（、合作学习（CooperativelearninCooperativelearningg）是）是2020世纪世纪7070年代由美国著名教育年代由美国著名教育家家DavidKoontsDavidKoonts首先倡导并实施的。首先倡导并实施的。33、马克思说“一个人的发展取决于和、马克思说“一个人的发展取决于和它直接或间接地进行交往的一切人的发它直接或间接地进行交往的一切人的发展。”合作学习是一种比知识更重要的展。”合作学习是一种比知识更重要的能力，它更重视学生人格的完善。能力，它更重视学生人格的完善。二、小组合作学习的定义二、小组合作学习的定义““合作学习，就是指学生在小组或团合作学习，就是指学生在小组或团队中为了完成共同的目标与任务，有队中为了完成共同的目标与任务，有明确的责任分工的互助性学习。明确的责任分工的互助性学习。三、小组合作学习的一般做法是：三、小组合作学习的一般做法是：根据学生学业水平、能力倾向、个性特征、性别根据学生学业水平、能力倾向、个性特征、性别等方面的差异将学生组成若干个异质学习小组等方面的差异将学生组成若干个异质学习小组（（4—64—6人）人），创设一种只有小组成功小组成员，创设一种只有小组成功小组成员才能达到个人目标的情境，即小组成员不仅要努才能达到个人目标的情境，即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标，目标，并以小组总体表现或完成的情况来作为奖并以小组总体表现或完成的情况来作为奖励依据。励依据。合作学习是对班级学习方式的补充和改合作学习是对班级学习方式的补充和改进，它强调以集体授课为基础，以合作学习小组进，它强调以集体授课为基础，以合作学习小组活动为主体形式，力求体现集体性与个体性的统活动为主体形式，力求体现集体性与个体性的统一。一。四、“小组合作学习”具有四个基四、“小组合作学习”具有四个基本特征：本特征：以异质小组为基本形式以异质小组为基本形式以小组明确的目标达成为标准以小组明确的目标达成为标准以小组成员相互依赖的合作性活动为以小组成员相互依赖的合作性活动为主体主体以小组总体成绩作为评价和奖励的依以小组总体成绩作为评价和奖励的依据据即、“组间同质、组内异质”即、“组间同质、组内异质”五、小组合作的意义：五、小组合作的意义：六、小组分配原则：六、小组分配原则：““组间同质，组内异质，优势互补”组间同质，组内异质，优势互补”即：即：11、平均原则、平均原则22、互补原则、互补原则33、自愿原则、自愿原则七、人数：七、人数：一般在一般在2-62-6人为宜。应充分考虑到人人为宜。应充分考虑到人数太多不利于学生间的交流和个人才数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示，人数太少也不利于学能的充分展示，人数太少也不利于学生间的交流和互助；生间的交流和互助；八、教师坚持的原则：八、教师坚持的原则：课堂是小学英语学习的主阵地，教师课堂是小学英语学习的主阵地，教师坚持引导、少讲、多练的原则，做学坚持引导、少讲、多练的原则，做学生作不了的事，把更多的时间和空间生作不了的事，把更多的时间和空间留给学生，进行小组合作学习，增加留给学生，进行小组合作学习，增加语言实践的机会。语言实践的机会。九、课堂内小组学习的形式主要有九、课堂内小组学习的形式主要有以下几种：以下几种：（（11）均衡型：）均衡型：（（22）分层型：）分层型：（（33）自主型：）自主型：具体如下：课内有具体如下：课内有11．二人小组活动．二人小组活动22．四人小组活动．四人小组活动33．自然小组活动．自然小组活动44．自由组合小组活动．自由组合小组活动在课外我们也组织学生合作学习，分成课外学习小组，主要有在课外我们也组织学生合作学习，分成课外学习小组，主要有以下形式：以下形式：11．帮学结对小组．帮学结对小组22、住址...
