小学数学校本教研有效性(4页)Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。同合九义校 2025—2025 学年度微型课题申报表姓 名陈传碧性别女年龄 学历本科学 科数学职称小高职务 邮编226500所在学校同合九义校E-mail 电话 课 题 组 主 要 成员范富帅课题名称小学数学课堂提问有效性的讨论课题题解课堂提问是一种最直接的师生双边活动，也是教学中使用频率最高的教学手段，更是教学成功的基础。准确、恰当的课堂提问能激发学生的学习兴趣，更好地提高课堂教学效率。然而，在有的课堂教学中，提问作用发挥得远远不够。 本课题的主要现状有时老师的提问得不到学生的配合，学生要么答非所问，要么答者寥寥，造成课堂教学的冷场，达不到预期的效果；有时老师提问数量过多使学生忙于应付，根本就无暇深思；有时老师重结论轻过程，提问流于形式，用优生的思维代替全班学生的思维；有时老师忽视对问题的精心设计和组织，提问具有较大的随意性，导致课堂上“启而难发”的局面；有时老师不重视创设问题情境，缺少置疑和认知冲突的激发，以简单的集体应答取代学生深化的思维活动，形成学生思维的虚假活泼，削弱了老师讲授作用；有时老师提问的技巧尚未掌握……总之，有的数学课堂教学中存在着低效提问、无效提问的现象，甚至出现不良提问和失误提问。讨论的目的 准确、恰当的课堂提问能激发学生的学习兴趣，更好地提高课堂教学效率。讨论的内容1、小学数学课堂教学中老师提问的现状调查及其分析。 2、小学数学课堂教学中有效性数学问题情境的讨论。3、小学数学课堂教学中有效性数学提问与老师教育观念的相关性讨论。4、小学数学课堂教学中老师数学课堂提问方法技巧以及策略的讨论。5、小学生提问能力培育的讨论。讨论的讨论采纳调查法、行动讨论法、个案分析法、经验总结法、文献法等。方 法讨论步骤第一阶段：准备阶段1、了解数学课堂提问的现状，分析存在的问题，做好前测工作。3、广泛收集有关课堂有效提问方面的文献资料。4、拟定课题实施操作方案。第二阶段：初步实施阶段1、根据操作方案初步实施讨论。实行边实验边思考，边学习边总结的方法，不断完善课题讨论的方案。2、根据问卷调查适时调整实验方法，完善实验方案，并随时做好记载，坚持写教学随笔。第三阶段：正式实施阶段1、根据讨论方案具体实施讨论。2、定期开展讨论活动，组织老师参加研讨，形成有效的小组合作学习评价指标。3、总结存在问题，分析原因，对...
