小学数学小组合作学习有效性探究(2 页)Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。小学数学小组合作学习有效性探究小组合作学习是以合作学习小组为基本形式，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学组织形式。小学数学教学中利用小组合作学习可以提高单位时间内学生学习的效率，优势互补，调动起学生的积极性，利于培育合作精神，也有利于学生人际交往和解决问题能力的进展。那么，如何提高数学教学中的小组合作学习的有效性呢？ 一、仔细合理组织 小组合作学习是新课程课堂教学中的一种学习方式。它打破了传统那种全体学生面对黑板，老师讲学生听的教学方式的束缚，而是由几个学生围坐在一起，面对面地合作学习沟通、实践、操作。通过长期教学实践，我体会到这种学习方式不但符合小学生心理特点，而且对每位学习小组合作成员都有一定的督促作用，因此，学生同意接受，参加的积极性很高。但是，由于小学生年龄小，好动，自制能力较差，所以组织不好，课堂就会出现混乱，盲目随从，对小组内的不同见解、观点，根本无法提出真正意义上的赞同与反对，也无法做到吸取有效地成分修正自我观点，这样的小组合作学习不但解决不了疑难，反而在无形中剥夺了学生独立思考、自主学习的机会，有悖于合作学习的真谛。 二、明确的分工能促进小组合作学习的有效性 要使小组合作学习有效，组员之间明确的分工和职责很重要。小组内应有四个角色：小组长、记录人、汇报人、评价人，组内的角色分工定时进行轮换，当角色明确就不容易造成少数人包办小组合作学习的现象。我有时也根据不同活动的需要设立不同的角色，并要求小组成员既要积极承担个人责任，又要互相支持，密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。 三、选择合适的内容 如何使小组合作学习不流于形式，真正起到促进学生进展的作用呢？这就要求我们老师一定要仔细钻研教材，把握本节课的重点和难点，并深化了解学生的生活实际。另一方面在课堂教学中，还要注意捕捉学生思维的撞击点开展讨论。如在学习“长方形的面积”时，在实际生活中，求长方形操场的面积是多少？对于这个问题，我让学生在小组讨论：“应该知道几个边长？为什么？”通过讨论使学生真正理解在实际生活应用中有些问题要根据实际情况，合理灵活的求出操场的面积，使学生感受到数学与现实生活的密切联系。 四、培育良好的合作学习习惯 首先，要培育独立思考的习惯。老师要在合作学习之前留给学生...
