《故都的秋》教学案例山西省曲沃中学郭秋丽一、教材分析作为一位才情奇异的现代作家，郁达夫的忧伤、愤世、过敏、真率造就了“自我小说”一派，其散文创作更处处发散着独特的主观色彩。《故都的秋》描绘的是三十年代的老北京风味，对于今天的高中生来说有一定的距离。备课时首先要考虑的是如何引导学生跨越时空障碍，尽快融入韵味丰厚的文字之中，真正体验到彼时彼地“物”“我”交会而酿就的无限诗意。其次应通过发散思维与迁移训练，触动学生的自我心灵，使之以“我”观物，得到更高层次的审美愉悦。二、设计说明我任课的班级是文科班，相对理科班的学生来说，知识面较广，思维灵活，上课气氛活跃，他们最喜欢上的每周二的阅读课，在收上来的摘抄本上经常能看到一些精美的小短文，并赋有简短的点评，这可以在一定程度上训练了他们对语言的感受力，所以，这为《故都的秋》教学作了必要的储备。三、教学目标１、理解作家以一枝妙笔营造出的特定氛围，沉郁的情感所展现出的审美个性。２、学会以点评的形式品味、鉴赏文中的画面。３、披文入情，激发个人对自然景致的情怀。四、教学重点引导学生感受鉴赏郁达夫笔下“故都的秋”的意境，体悟郁达夫对故都的秋“清、静、悲凉的感受，探究他“落寞悲凉”心境的原因五、过程与方法美读研讨六、教学过程（一）导入师：在正式上课文之前，先请同学生朗读以前学过的两首诗，然后回答问题山居秋瞑登高王维杜甫空山新雨后，天气晚来秋。风急天高猿啸哀，诸清沙白鸟飞回。明月松间照，清泉石上流。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。竹喧归浣女，莲动下渔舟。万里悲秋常作客，百年多病独登台。随意春芳歇，王孙自可留。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。师：这两首诗歌题材相同，写得都是秋天的景色，但有什么不同呢？生：第一首描绘的是秋天傍晚时分山村美丽的自然风光和居民淳朴的风俗，作者用淡淡几笔就描绘出雨后山村的傍晚时，清新、宁静而又洋溢着和平安乐的气氛，反映了这正是作者向往的理想的生活环境。第二首诗歌描写的是一幅萧瑟、悲凉的秋天景色，反映了孤独寂寞、忧愁苦痛的思想感情。师：你是如何感受出来的，能结合诗歌本身来具体地说说？生：在第一首中，我是根据“雨、晚、明月、清泉、浣女、渔舟”来感受的，在第二首中，主要是“哀、无边落木、不尽长江、万里悲秋、百年多病、独、艰难苦恨、潦倒”这些词和意象。师：回答地很好，能抓住诗歌中景物（意象）的特点，来体味作者的思想感情。感受：《故都的秋》一文语言优美，感情真挚，文意平实流畅，这两首诗歌已在前面单元学习过，这样导入，是结合学生已有的知识水平，唤起学生的阅读课文的兴趣，营造一种轻松的阅读气氛。让学生通过读诗歌，对诗的整体感知，获得对景物特点的感知，从而来体会作者蕴藏在“景物”的作者的思想感情，也为散文阅读教学作了必要的辅垫。（二）学习课文1、重视读，感知景物师：今天我们也来感受下郁达夫笔下的秋天的景色，品尝下故都的秋味。作者不远千里，从杭州来到青岛，再从青岛赶到故都，目的只不过是要饱尝下故都的秋味。那么故都的秋天有什么特色，作者着重描写了哪些景物呢？请同学们带着这两个问题一起来朗读课文。生：（全班读毕）从第一段中可以明白故都的秋天的特色是“清、静、悲凉”（原句请学生读一读）。师：那作者当时在江南，江南的秋天也是有的，可作者为何会不远千里，特意从江南到北平，来饱尝一下故都的秋呢？生：在第二段中作者告诉我们：江南的秋天的特点是“慢、润、淡”，作者对“秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足。”师：作者把故都的秋天的特点和江南秋天的特点进行了比较，从中表现了作者对故都的秋天是怀着一种怎样的心情？生：一种喜爱、向往之情感受：这是一篇语言优美，感情真挚，平实流畅的写景抒情散文，景情交融是这篇散文的最大特点，所以要重视课文朗读。至此，学生通过读，能整体地感知故都的秋天“景象”的特色，从而能理解作者蕴含在文中的思想感情。但是这种体味出来的情感是肤浅的，还需要深入地挖掘文章的内在意味。2、细品味，体验景物，师：可是作者为什么会对故都...
