中学创建巾帼示范岗主要事迹VIP免费

中学创建市巾帼示范岗主要事迹在社会各界的关怀下，通过各级政府和上级教育主管部门的正确领导，经过全体明港人的共同努力，自05年跻身省三级重点中学以来，学校先后被取得市优秀志愿者服务队、区巾帼示范岗、区中小学行为规范示范学校(05年11月)、区首批示范心理咨询室(08年12月)、区志愿服务先进集体等荣誉，其中“巾帼示范岗”成员工作突出、成效显著，为学校的发展作出了巨大的贡献。创建“巾帼示范岗”以来，明港中学继续弘扬“自信、自强、博学、博爱”精神，以“理念先进、管理科学、特色鲜明、质量一流”为目标，坚持“选择适合学生的教育，而不是选择适合教育的学生”，倡导“以人格塑造人格，以智慧启迪智慧”的教育理念，高扬“以人为本”的大旗，落实“内涵促发展，特色铸品牌”理念，着力构建和谐校园，注重以教师和学生全面自由的发展为本，使跨入明港的学生都能在原有基础上，在思想品德、行为习惯、学业成绩等方面有较大的进步，为满足北仑区域快速增长的对优质高中教育资源的需求，为北仑区域的社会文化事业的发展作出了自己应有的贡献。现将有关工作总结如下：一、以人格塑造人格“以心灵赢得心灵，以人格塑造人格”是我们的德育理念。明港中学对教师，特别是“巾帼示范岗”成员的总体要求是“师德高尚、业务精良、理念先进、勇于创新”，我们将师德高尚放在最显要的位置。教师是学生思想政治工作的具体实施者，老师的一言一行也直接影响学生思想教育工作的成效。学校注重对教师进行师德教育和培训，在广大教职工中广泛开展了以“爱国守法，明礼诚信，团结友善，勤俭自强，敬业奉献”为主要内容的《公民道德建设实施纲要》的学习和落实，广泛开展《中小学教师职业道德规范》学习活动，努力使师德教育和学校的实际工作结合起来。学校实行全员德育，针对生源不理想和学生缺乏信心的实际状况，在学习外地“德育导师制”经验的基础上，率先实行“学生成长导师制”，在双向选择的基础上，给学生配备成长导师，在高中生活阶段全程全方位给学生以“思想引导、学业指导、生活辅导、心理疏导”。自XX年3月在五个班级试点获得成功的基础上，于XX年9月在全校铺开。导师对受导学生进行全方位、立体式的“学业指导、生活辅导、思想引导和心理疏导”，学生精神面貌大为改观。导师制推出4年来，全校140名教师作为导师先后指导受导学生5000多名，学生的精神面貌、行为规范乃至班风、校风得到很大改观，已在区内外打响品牌。明港中学的学生成长导师制改变了过去单纯进行学习辅导的模式，也打破了单纯给差生或学困生配备指导教师的模式，受导学生面广，既有学困生，也有心理偏差学生，既有品学兼优的优等生，也有相对表现较差的所谓“后进生”。该项制度对导师的心理辅导能力尤其是自身的人格魅力要求较高，学校在导师的选择配备上尤其关注导师相对于受导学生的亲和力和人格魅力，注重将“亲师信道”效应最大化。许多导师与受导学生结下了深厚的感情，不少学生进入高校进一步学习后，仍然与导师保持着密切的联系。学生成长导师制还大大提高了明港教师的职业道德水准和德育工作能力，迅速提升了全体教职工的师德修养和人格魅力。由于成长导师制实行双向选择，由学生填报受导意愿，具有人格魅力的老师总是学生争相选择的对象，全体教师明显感受到了来自学生的压力，每个人都必须时时注重自身修养，必须在教育中、在教学中，在社会活动中、甚至在个人生活中保持良好的教师形象，都必须利用一切机会展示自己的个性魅力和高尚人格，否则将在成长导师制双向选择中处于尴尬境地。学生自主选择导师的倒逼机制使教师自我人格修炼有了内在的驱动力。人人德育，德育人人的良好局面在明港已经形成，“以人格塑造人格”，润物细无声的德育境界正在成为现实。目前学校学生处已将学生成长导师制的理论思考作为工作的重点之一，定期召开的导师座谈会、受导学生座谈会，以及个案研究为理论总结提供了大量第一手资料。《明港中学学生成长导师制案例汇编》已结集印行。明港中学开展“学生成长导师制”所取得的成效也得到了教育局领导的重视以及社会各界的广泛肯定，在北仑区域内乃至全大市都产生了良好...