小学素质教育教师、学生评价制度根据国家教委和省教育厅关于积极推进中小学实施素质教育的方针、政策、促进实施素质教育评价工作逐步规范化、制度化，建立和完善素质教育教学评价制度，积极推进实施素质教育的进程，结合学校实际制定学校教师、学生素质教育教学评价制度。一、评价指导思想：以教育法律、法规为依据，以十八大的教育方针为指导，逐步建立完善教育教学工作评价制度，充分发挥教育评价的制约、激励、指导和调节的作用，加强教育行政、研究指导的科学性、规范性，提高学校管理水平。认真贯彻落实教育方针，树立正确的教育观、质量观和人才观，积极推进实施素质教育，提高学生的整体水平，确保学生在学校健康成长、全面发展。二、素质教育评价领导小组：组长：副组长：成员：三、评价制度：（一）素质教育教师评价制度：1、改革考试制度，取消学生按考试成绩排队，实行“等级”评1价制度。2、认真落实国家课程开设方案，开齐课程，开足课时。3、认真落实上级部门有关体育、卫生工作的规定，重视心理健康教育、美术、音乐和艺术教育。4、有计划地开展教育科研和教研活动，进行教学方法和教学手段的改革。提高课堂教学效率，积极探索激发学生兴趣、生动活泼的教学模式。5、按规定严格控制学生在校时间。6、按规定切实减轻学生过重课业负担和严格管理学生用书，制止课余时间、节假日补课或上新课。7、上好活动课，广泛开展社团小组活动，做到辅导教师、内容、时间、场地、器材五落实。8、重视发展学生特长和个人创新能力，做到课内外、校内外相结合，体育、艺术达标率达到标准要求。（二）素质教育学生评价制度：1、评价原则：在实施小学生素质发展水平评价过程中，坚持如下原则：（1）、多元性原则。学生素质发展不是孤立的，而多元性的、整体的。根据学生思想品德与行为、学习品质与能力、体育活动与健康等方面素质设计出多种因素，多层次评估体系，在单项评价的基础2上实施整体性的综合评价，力求全面客观地评价学生综合素质发展水平，反映学生的实际。（2）、主体性原则。在学生综合素质评价中，学生是评价对象，也是评价主体。评价整个过程要充分体现学生的主体地位。教师要发动、组织、指导学生进行自评、互评，调动学生参与评价的主动性和积极性，使评价活动成为学生自我评价、自我调节、自我发展的动力。（3）、过程性原则。使用中注重评价过程，使评价成为对学生的重要教育活动，引导学生在日常学习生活中规范自己的习惯与言行，注意自身综合素质的提高。2、素质教育学生评价制度①、思想品德素质（1）、热爱祖国，热爱家乡，热爱班集体。（2）、遵纪守法，树立诚实守信的意识。（3）、文明礼貌，关心集体，友爱同学，乐于助人。（4）、尊敬师长，孝敬父母，勤俭节约。（5）、按时上学，不迟到，不旷课。（6）、爱护公物，保护环境。②、科学文化素质（1）、学习态度端正，学习注意力集中、有钻研精神。3（2）、学习习惯良好，作业细致认真。（3）、有毅力，能克服学习上的困难，成绩不断提高。（4）、兴趣广泛，爱观察，爱思考感于发表自己的见解。（5）、喜欢阅读课外书籍，不断丰富知识。（6）、有一定的学习能力、口头表达能力、语言文字表达能力、创新发展能力、实践能力。（7）、有科学精神和创新思维能力、获取新知识能力、分析和解决问题的能力。③、心理、审美素质（1）、团结、合作精神和坚强的意志力。（2）、情绪乐观，主动活泼，积极参与集体活动。（3）、胜不骄，败不馁，有了错误，勇于承认，勇于改正。（4）、语言文明，热情大方，性格开朗。（5）、对艺术有兴趣，并有一定欣赏美和表现美的能力。④、劳动技能素质（1）、生活自理能力，动手能力。（2）、劳动态度、劳动习惯。（3）、爱清洁、讲卫生，养成良好的生活习惯。⑤、学业水平4采用A、B、C三个等级评估记载。学生个人测试成绩只通知到学生本人，不在班级和学校公布。“学科课程成绩”还要评估学生的“爱好特长”、“参加兴趣小组活动情况”、“学科竞赛获奖情况”等情况。这几项不能用等级评估的，则如实填写。⑥身体素质状况包括身高、体重、视力、体育达标等情况，如实填写，不用等级...
