公共计算机课程教学改革规划与措施国家教委早在1997年就提出“计算机基础，已经成为面向二十一世纪人才培养方案中必不可少的、最重要的基础之一，必须化大力气搞好计算机基础教学工作。”要求各高等院校作出规划，使计算机基础教学水平扎扎实实跃上一个新台阶。根据教育部对“工科非计算机专业计算机基础教学指南”，非计算机专业计算机基础教学分成三个层次：计算机文化基础、计算机技术基础和计算机应用基础。我校目前的情况，作为公共课程，第一层次的课程已经开出一门《计算机应用基础》，第二层次开出一门《VisualFoxPro语言程序设计》作为公共课。而第三层次的课程建设由各专业自行建设。当今世界的大学生，能否在专业领域有所发展，有所创新，很大程度决定于对计算机系统的认识和应用能力。实际上，无论那一类专业都要开发本领域的专用计算机应用系统，都需要一大批既懂计算机技术又懂领域业务的技术人才。所以，使用计算机技术作开发工作，95%都不是计算专业的学生。造就这类人才的途径无非三种：一是设立专门的培养复合人才的专业。由于行业种类、人员层次太多，需求不易量化，难以规划。二是由计算机专业人员深入某一应用领域，学习必要的专业知识并与该领域技术人员合作。三是各非计算机专业领域的技术人员（在学的或在职的）根据工作需要和个人志趣进一步学习有关的计算机技术。由途径二和途径三成长起来的计算机应用人员各有长处，可以互相补充。数量自然会由需求调节，无须行政规划。理工科学校非计算机专业的计算机教学，目的是在学期间为培养复合型人才提供第三种途径。从这个目的出发，需要我们从教学理念、课程设置到教学方法都作出重要的改革。一．课程性质和课程设置随着现代科学技术的发展，对各种计算机课程的要求越来越高，学生的学习兴趣越来越强。对非计算机专业的计算机课程教学不应该局限于以往面上一两门课，专业开设一两门课的方式。我们的教学目标是使非计算机专业的学生对计算机系统有一个比较完整的认识；对计算机的应用有一个比较全面的训练。这个目标通过系列选修课程实现。系列选修课程应该体现3个特点：实用性；先进性；基础性；系统性。实用性包括两方面的应用：日常生活、办公的应用和在专业领域的应用。先进性体现计算机技术的最新成果。1基础性课程设置具有体系性；内容和教学要求不应流于一般的操作介绍，而应该把计算机、通信、硬件等基本的原理、概念贯穿于其中，使学生具有理解和接受新技术的能力。系统性系列课程除了强调前面3个特性（实用性、先进性、基础性）外，还应构成一个比较完整的体系：从基础理论到应用技术；从硬件到软件。学完系列课程，使学生对计算机系统有一个比较完整的认识，具有相当的硬件、软件开发能力，具有深入计算机学科学习的知识准备。系列课程的教学目标不同于计算机专业。它既注意到基础和系统，更着重应用和技术。其中一些课程会和计算机专业交叉，而一些有关新技术、新工具课程对计算机专业的学生也应该有相当吸引力。可以从硬件、软件两个方面组织课程。这些课程从知识结构上，是一个形成系列；从专业角度，不同课程又可能是不同专业的基础课或专业基础课。我们先了解一下2003年省人事厅、劳动和社会保障厅等单位关于职称考试与高新技术考试科目(模块)的情况。职称考试与高新技术考试科目(模块)对照表序号建议开设课程职称考试科目(模块)名称全国高新技术考试科目(模块)名称1.1专科：《计算机应用基础》专升本：《计算机应用》1.中文Windows98操作系统1.办公软件应用模块（Windows系列）操作员级2.办公软件应用模块高级操作员级1.22.Word97中文字处理1.33.Excel97中文电子表格1.44.PowerPoint97中文演示文稿2.1VisualFoxPro程序设计5.VisualFoxPro数据库管理系统3.数据库应用模块（VisualFoxPro5.0）操作员级2.2VisualBasic程序设计4.应用程序设计编制（VisualBasic6.0）操作员级2.3VisualC++程序设计5.应用程序设计编制（VisualC++6.0平台）操作员级3.1计算机网络应用基础6.计算机网络应用基础6.因特网（IE）模块操作员级23.2局域网管理基础7.局域网管理（windows2000）操作员级3.3网页制作7.FrontPag...
