阅读需要“历练”孙蕾【背景】这是一堂五年级的常规课，一位年青教师正在教学《只拣儿童多处行》第二课时
【事件】师：读书，不仅要读进去，还要跳出来
所谓跳出来，就是以自己的眼睛看课文，并且产生自己的想法
想了和不想完全不一样
请你们默读课文，抓住自己感兴趣的地方，写写自己的阅读感受，然后交流
生：（默读课文）师：（六分钟后）这是交流的时间，也是分享的时间，交流没有答案，只有缺席的遗憾，请大家各抒己见
生：“儿童不解春何在，只拣游人多处行
”“儿童”与“游人”的换位，看出冰心奶奶的心里有“儿童”，所以笔下才有儿童
师：是呀，心里有儿童眼里才有儿童
生：太阳是光明的、温暖的，冰心奶奶说孩子“小小的身躯上喷发着太阳的香气息”
生：冰心奶奶说我们是天使，是太阳，是花朵，是春天
我们感谢她的比喻，感谢她的提醒
是天使，我们要释放可爱；是太阳，我们要释放光明，是花朵，我们要释放美丽；是春天，我们要释放明媚
（热烈鼓掌）师：你正在释放着可爱、光明、美丽、明媚，不仅是我，在场的每个人都感觉到了
生：读了课文我知道了“一年之计在于春，一生之美在儿童”
师：在这句话的下面画上破折号，签上你的姓名
记住，这就是你的读书格言生：花是美丽的，也是柔弱的；花是美好的花期却是短暂的
生命短暂如花，我们应当怎样延续短暂的花期呢
师：了不起的是你从正反两个方面谈花期，谈人生
你的问题值得我在内的每一个人珍视与探究
我愿意把你的话记在心里
……【评析】这是教者在带领学生读解完课文之后，精心安排的一个教学环节
让学生再一次默读课文，抓住自己感兴趣的地方，并把自己的感受写出来
初看起来，可能觉得这是为了敷衍时间的“蛇足”，但从学生活动的情况来看，学生增加了一次对课文再次认识的机会，对课文的思考和感悟又获得了一次提升
如果说一开始的阅读，获得的只是对课文一般性的理解，而这个环节中的再读课文谈感受，则是在原有
