估算小学三年级下册VIP免费

估算教学目标：1、使学生能结合具体情境,在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算会说明估算的思路。2、能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。3、给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识提高估算能力。教学重点、难点：教学重点：使学生掌握两位数乘两位数的估算方法教学难点：根据生活实际的具体情况灵活选择估算策略教具多媒体课件教学过程：一、知识迁移，导入新课1、你能说出下列各数的近似数各是多少吗？79、72、84、867、89、682、下列竖式，你能估算各题的结果吗？你是怎么想的？27×453×764×534×846×858×4二、创设情境，激发兴趣：1、导言：同学们都在多媒体教室里上过课，那么你们知道多媒体教室里有多少排椅子？每排有多少个座位呢？哪个同学知道？愿意来说一说吗？[设计意图]数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识经验出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动。计算本身是枯燥乏味的，机械的训练更使学生厌烦，这是学生对数学失去兴趣的一个重要原因。因此适当地创设具体生动的学习情境，让学生在一种愉悦的氛围中来学习口算乘法，使学生感到学习数学是有趣的。2、出示P59例2情境图引导学生观察：情境图中提供了有关的哪些信息？同学们能提出了什么问题？生1（迫不及待）：我想知道，这间教室到底能坐多少人？生2：教室里一共有多少个座位？生3：有350名同学来听课，能坐下吗？师：那怎样才能解决？三、迁移类推，探究新知1.“350名同学来听课，能坐得下吗？”你能根据图中提供的信息解决这个问题吗？试试看。[设计意图：要求学生用尽可能多提出问题，学生可能估算方法不同，而且还可能估算方法的数量也不同。这样的教学体现了因材施教，让不同的学生得到不同的发展。学生通过独立探究、经历解决口算乘法数学问题的过程，感受成功解决数学问题的喜悦。]生4：只要把座位总数算出来，就知道够不够坐了。师：具体说一说。生5：每排22个座位，有18排，就是算18个22是多少，可用乘法计算。师（作疑问状）可是我们还没学过两位数乘两位数的计算方法啊？回忆一下以前学过的知识是否对我们有帮助。生6：我想起来了，用估算。师（惊喜）：棒极了！看来估算还装在你的大脑里，老师为你的记忆力鼓掌！（学生热烈鼓掌）师：那现在同学们分组讨论看用什么方法估算，然后汇报给老师。2、小组汇报。师小结整理如下：要判断350名学生能否坐得下，必须估算出多媒体教室大约有多少个座位。方法一：18≈2022≈2020×20=400（个）所以，350名学生能坐下。方法二：18≈2022×20=440（个）所以，350名学生能坐下。方法三：22≈2018×20=360（个）所以，350名学生能坐下。[设计意图：让学生通过对不同估算方法的比较，培养学生分析、比较的能力并使学生感受到比较估算方法时，可以选择不同的标准，体验方法是否优劣，从而受到辩证唯物主义的启蒙教育。另外，在比较过程中培养学生的优化意识。]师：大家的想法都很好，看看小精灵怎样介绍估算的3、小结：同学们太棒了，能根据已学的估算知识，想出了这么多的好方法，可见估算在我们日常生活中的作用太大了，那么，谁能告诉老师，你是怎么估算的呢？4、小组合作交流后，引导学生总结出估算的方法：估算时，先把两位数看成最接近它的整十数，然后再进行计算。四、巩固新知1、做一做。①看清题意，独立完成②选择自己喜欢的方法算。③说一说你是怎么估算的。2、抢答：3、课件出示情境图引导学生观察图，说说你从图中得到什么信息？①人人动手独立完成，将估算结果写在亮题板上。②同桌交流，说说估算的方法。展示学生的试题，说说你的估算方法，集体讲评。4、（1）小组合作学习，理解题意。（2）说说从“学生们已经种了93棵树苗”中，你可得到什么信息？（3）人人动口在小组交流估算方法。（4）请个别同学全班交流。5、课本第62页第9题，夺红旗小游戏。①以小组为单位，按箭号所指的方向开始计时。②请优胜组派代表介绍经验。③给优胜小组插上小红旗。[设计意图]主要是让学生应用估算的方法解决两位数乘两位数的题目，这是一个进一步巩固知识和熟练技能的...