《爱莲说》教学设计一、教学目标：（一）知识与能力目标：1、熟读课文，疏通文意。2、了解“说”这种文体。（二）过程与方法目标：1、学习记叙、抒情、议论相结合的写法。2、理解正衬和反衬的手法。3、学习托物言志的写作手法。（三）情感态度和价值观目标：3、理解作者在文中所表现的情操。4、学习莲花的高洁品格，培养“出淤泥而不染”的良好的道德情操。5、体会作者不慕名利、洁身自好、保持贞气节和高尚品德的生活态度教学重点：学习记叙、抒情、议论相结合的写法是本课教学的重点。教学难点：对正衬和反衬手法的理解是本课学习的难点。教学设想：以读为主、读、析、讲、背方法综合运用，培养学生的诵读能力，学习托物言志、衬托的写法，学习莲花的高贵品质。教学手段：运用多媒体辅助教学。教学时数：一课时教学步骤：一、导入课文（情景导入，顺便介绍作者）同学们，见过莲花吗？欣赏课本一幅莲花插图，引导学生回忆相关咏“莲”或“荷“的诗句。（有唐代诗人李白——清水出芙蓉，天然去雕饰；宋代杨万里——接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红；唐代王昌龄——荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。……）古往今来，有不少的文人墨客将莲作为描写的对象，最喜欢莲花的当数宋代的周敦颐。周敦颐（1017——1073），字茂叔，宋朝道州营道（现在湖南省道县）人。他是宋朝理学的开山祖，宋朝有名的理学家程颢、程颐的老师。他家几代住在营道的濂溪。后来他住在庐山莲花峰前。峰下有溪，西北流合于长江，也名之为“濂溪”学者称他为“濂溪先生”。黄庭坚称赞他“人品甚高，胸怀磊落，如光风霁月”。文如其人，今天我们就一同来学习最能反映他道德品质的文章《爱莲说》。（出示教学目标，简介作者。）二、组织活动：（一）听莲、赏画：听课文朗读，欣赏配画。（二）读莲：1、让学生听录音跟读。2、指名读，正音，出示生字图片，领读生字。yífányūzhuódíliánxièyìyīxiǎn颐蕃淤泥濯洗涤清涟亵玩逸噫鲜3、自读课文。4、齐读课文。5、结合注释，小组合作自译课文。（三）品莲：一品莲之美：（学生合作探究，举手回答。）过渡：莲花是美的。美在哪里呢？我们先看课文：题目是《爱莲说》，指名介绍“说”这种文体（“说”：是古代一种文体，可以记事，也可以议论，都是为了说明一个道理）。文章哪一段写“莲”？1、读第一段：师：这一段写出了莲花怎样的形象呢？这一段当中有两句最有名，你们猜猜是那两句？生：出淤泥而不染，濯清涟不妖。2、师：莲花有没有因为自己漂亮而卖弄自己？写出这两句对应的莲花的品格。生：不与世俗同流合污，纯真自然不显媚态。3、师：“中”是里面，里面怎么样？见过莲花的茎么？外直写出了莲花的什么品格？生：内心通达行为方正。4、师：不蔓不枝，蔓是一种植物，特点是自己长不高，但如果附近有攀附物，他会爬得很高，生活中有这样的人么？生：有，攀附权贵的人。莲是不是这样？不是。5、师：香远益清，这句话写出了莲花什么品格？生：美名远扬。6、师：亭亭净植中的“亭亭”写身材，写出了莲怎样的体态？生：仪态端庄。7、师：可远观而不可亵玩焉，根据上下文推断一下亵玩一词的含义。这句话写出了莲花什么特点？生：自尊自爱令人敬佩。8、师：作者从哪些方面描写莲花的？生：从三方面写莲的美好形象：生长环境、体态香气、风度气质。9、齐读第一段，读时注意韵脚要读的重一些，并读出延长音。作者如此细描细绘莲花，难道他仅仅是喜爱莲花的外形吗?（小组讨论）生：不是！老师概括：莲是君子的化身，两者之间一定会有相似之处。请大家看屏幕。我为大家准备了一份莲花拼图，图上有七个花瓣，每个花瓣里都写上了莲花的一种特点。另外，我手边还准备了几个空白花瓣，想请大家填上与莲花相对应的君子的品德。先给大家举个例子。"出淤泥而不染"刚才我们说过，淤泥是莲花的生长环境，那么相对应的君子的生活环境又是怎样的呢?污浊黑暗的封建社会。既然莲花能够出淤泥而不染，君子也同样，虽然生活在黑暗污浊的社会之中却能够不与世俗同流合污。(濯清涟而不妖—纯真自然，不显妖媚中通外直—内心通达，行为正直不蔓不枝—不攀附权贵香远益清—美名远扬亭亭净...
